部編版六年級語文下冊，第四單元的語文園地中，包含了三個闆塊的内容。

關于本次語文園地，同學們應該怎樣學好這三大闆塊内容？大家可以跟随杜du老師一起走進語文的高效學習，看老師手寫書中重點，方便學生對知識的學習和掌握。

（一）交流平台。

第一個闆塊交流平台，展現的是有特色的文章開頭和結尾，比如：《十六年前的回憶》的開頭和結尾首尾呼應，照應了主題。能夠使讀者的印象加深。

《藏戲》這篇文章的開頭是運用了問句和排比句，激發讀者的好奇之心。

《草原》一課的開頭，它直接開門見山，直入主題，給讀者的感覺簡明直接。

《匆匆》以問句結尾，呼應了開頭，讓讀者感受到作者對時光一去不複返的感歎。使讀者陷入沉思，陷入對時間的思考。

《那個星期天》的結尾比較含蓄，深刻，引發讀者的深思。

那麼這一闆塊的設計是為了讓學生閱讀的時候，關注文章的開頭和結尾。能夠體會這樣寫的好處是什麼？幫助學生提高閱讀鑒賞的能力。

杜du老師建議同學們看交流平台内容的時候，一定要邊看、邊思考，想一想作者用這樣的開頭和結尾去寫有什麼樣的好處呢？

作者寫的開頭和結尾有着什麼樣的特點？作用是什麼？然後同學們回顧自己寫過的作文開頭和結尾，有沒有讓自己滿意的開頭？或者之前的寫作中有哪些不足呢？今後你要怎樣去改進？

（二）詞句段運用。

第二個闆塊是詞句段運用，這一個闆塊包括兩個問題。

第一題出示了三句詩，分别是：

1、“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”出自鄭燮的《竹石》，作者通過詠頌立根破岩中的勁竹含蓄地表達了自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨铮铮的氣節。

2、“不要人誇顔好顔色，隻留清氣滿乾坤。“出自元代王冕的《墨梅》，作者贊美墨梅不求人誇，願給人間留下清香和美德，也同時表達了詩人的人生态度，以及不向世俗獻媚的高尚情操。

3、”荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。“出自宋代蘇轼的《贈劉景文》，作者盛贊了在寒風中傲霜挺拔的菊枝。表達了詩人孤高、傲世的高潔品格。

本題學習步驟：同學可反複朗讀詩文，疏通詩句的意思，說說通過這些詩句你能感受到哪些事物賦予人的品格和志向。

然後同學們再去想一想其他的古詩中還有哪些事物可以賦予人的品格和志向呢？

請同學們思考：提到紅軍長征精神，你會想到哪些古詩呢？想到堅定不屈的李大钊，你會想到哪些古詩？

這道題的目的是讓學生聯系讀過的古詩了解哪些事物被賦予了人的品格和志向。

第二道題是讓學生體會外貌和神态描寫，對刻畫人物的重要作用，同學們可以反複地讀一讀題中的句子，分别選自《十六年前的回憶》《小英雄雨來》《他像一顆挺脫的樹》，通過讀句子感受作者對人物的外貌和神态描寫能夠突出體現人物的性格特征。

(三)日積月累。

日積月累，讓學生了解和感受中華傳統文化，積澱文化素養，豐富學生的語言積累。

“日積月累”中的五個句子是需要學生背誦的，這些都是關于勤勉的俗語。下面一起來學習它們吧！

1.有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。

翻譯：有興趣栽花，花卻始終不開放，無心去插柳樹，卻自然地長大形成樹蔭。

比喻有心去做某件事情，往往慘遭失敗，反倒是無心去做的某件事竟然成功了。

2.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

翻譯：中肯的勸告或批評，就如同苦口的良藥，雖然聽起來難受，實際上對自己的行為大有裨益。

3.樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。

翻譯：數要停止，風卻不停地刮，想要靜也靜不下來，兒女想要孝敬父母了，父母卻已不在人世，多用來勸誡人們及時孝敬父母，陪伴父母。

4.長将有日思無日，莫把無時當有時。

翻譯：生活富裕的時候，要經常想到困難的時候該怎麼辦？不要等到貧窮了，才後悔當初沒有精打細算。

5.書到用時方恨少，是非經過不知難。

翻譯：需要知識的時候，才後悔自己讀書讀的太少，沒有親身體驗過的事，就體會不到它的困難。

多用于勸誡人們多讀書，多積累知識，多實踐才能取得真知。

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