出師表教學設計方案-tft每日頭條

第一課時

一、新課導入

由“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的評價導入學習《出師表》。

出師表教學設計方案（出師表教學後記1）1

二、文學常識

1.作者：諸葛亮(181一234)，字孔明，三國時蜀漢丞相，曆史上有名的政治家、軍事家。諸葛亮曾居隆中，常以管仲、樂毅自比，後輔佐劉備稱帝，建立蜀漢任丞相。劉備死，受托輔佐後主劉禅。他志在恢複漢室，統一中國，曾先後六次北伐中原，終年五十四歲，著有《諸葛亮集》。

2.背景：此表寫于蜀漢建興五年(227年)諸葛亮第一次出師伐魏之前。實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略後方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。出師前諸葛亮寫下此表，以懇切的言辭諸葛亮勸說後主劉禅廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以修明政治，完成“興複漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

3.表：古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《谏逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。本文是諸葛亮在出師北伐前向劉禅的言事呈文。

出師表教學設計方案（出師表教學後記1）2

三、整體感知

1.聽錄音範讀，正音劃分節奏。

2.對照課下注釋，翻譯課文。

①個人思考，獨立逐段翻譯

②男生朗讀一句，女生翻譯一句

③指明翻譯，完成翻譯接龍

3.齊讀課文，理清結構。

從“出師後國内政事的安排”和“出師的理由”來考慮：

(第1~5自然段)：出師前的忠谏，提出了廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞的具體建議。

(第6~7自然段)：追述劉備的知遇之恩，表達興複漢室的決心。

(第8自然段)：明确指出各方面的責任。

四、文言筆記

學生整理文言筆記，從以下幾方面進行梳理：

1.通假字

2.一詞多義

3.古今異義

4.特殊句式

5.重點句子翻譯

出師表教學設計方案（出師表教學後記1）3

原計劃用兩個課時完成《出師表》的學習，一個課時用來翻譯，掌握文章的主要内容；另一個課用來分析文章，理解背誦并學習寫作特色。可實際情況與計劃還是有差距的，第一課時的任務最終用了兩個課時來完成。學生在文史方面的知識還是有所欠缺，需要老師補充的内容較多。學生在獨立進行文言文的閱讀方面還是較弱，理解能力有待于進一步加強，多讀多背必須繼續加強。