#育兒心理說#

本篇文章内容，是記錄和分享，陪4周半孩子閱讀過程中的思考和方法。

每個孩子都是獨特的，每一種方法都值得探讨，閱讀無定法，适合孩子的就是最好的。

前言：

在之前“河南都市頻道”的報道中，一位韓女士望子成龍，看到“全腦智慧人生”的培訓廣告，經過自己的實地考察，交了一萬多全腦啟發培訓的費用。

孩子上課程的方式是蒙眼識字，一段時間後，韓女士發現，孩子蒙上眼睛，但仍然可以看到字。猛然醒悟的韓女士，去培訓機構讨要說法。

結果，機構早就被工商局查處并責令停業。韓女士這才知道，自己上當受騙了。

“蒙眼識字”、“全腦開發”的騙局，正是抓住了家長想要讓孩子赢在起跑線上的心理，配上全腦啟發、高效記憶等醒目的宣傳語，使得部分家長受騙。

作為一線的語文老師，我想說，學習路上需要有方法地刻意練習，需要時間的積累，去堅持、努力才能做好一件事。

培訓機構中，任何走捷徑學習的方式，都要打個問号。

6歲之前是孩子大腦發育的黃金期

孩子的識字，是可以通過大量的閱讀實現。

這時候，很多父母就有疑惑了：

• 我的孩子好動，坐不住，談何閱讀興趣呢？
• 我的孩子喜歡看動畫片，不喜歡看書，怎麼培養閱讀興趣呢？

閱讀興趣的培養，一定要抓住孩子大腦發育的黃金期；這樣，孩子長大之後，主動思維、自主學習的能力就會比同齡人強。

0--6歲這個階段，是孩子大腦發育的黃金期，這個時期也是孩子可塑性最強的階段，父母每天如果能抽出固定的時間陪孩子親子閱讀，對孩子未來的學習、生活、工作都會産生潛移默化的影響。

（親子閱讀思維）

孩子大腦黃金發育期的思維訓練。

孩子6歲之前的思維訓練，要關注兩個點：

• 記憶力
• 注意力

父母如果能在6歲之前，陪着孩子完成閱讀思維的這兩點訓練，在孩子以後的閱讀生涯中，就會容易很多。

孩子6歲之前的記憶力有什麼特點呢？

• 1無意識性。

例如，孩子沒有記住閱讀了什麼内容，卻培養了閱讀興趣。

• 2直觀性。

隻知道肉眼看到的圖像、讀懂文字表層的含義，無法理解圖畫、詞語延伸的意義。

例如，我今天與孩子講故事，《西遊記•紅孩兒》的故事，裡面就有一個詞，見死不救。

孩子隻知道見死不救就是不去救的意思，但是，這個詞完整的意思，是說看見别人有急難而不去救。

• 3随意性。

例如，親子閱讀，孩子是憑借自己的感覺去記憶。會出現一種情況，一本書閱讀了好幾遍，也說不出什麼。

• 4時效短。

就是記憶的周期短，容易忘記。

（6歲之前的思維訓練）

如何在閱讀中訓練孩子的記憶力？

• 1親子閱讀，要選擇故事性強的圖畫書

學前的孩子，選擇故事性強的圖書，不僅能幫助孩子培養閱讀興趣，還能為小學有意識的學習做鋪墊。

故事性強的圖書有，《十二生肖的故事》、《我讨厭被拒絕》等等。

我自己選擇的是經典名著《西遊記》的繪本版。

• 2親子閱讀，要引導孩子回想生活場景、體驗，理解書中的新詞彙。

因為6歲之前記憶的直觀性，所以，親子閱讀時，遇到新詞彙，直接告訴孩子意思，孩子是不明白的。

那麼，就可以引導孩子回想生活的場景、體驗，用孩子的語言幫助他理解，從而掌握新詞彙。

我們家孩子喜歡奧特曼，吃飯、睡覺、玩滑滑梯都要帶上奧特曼，在他的眼中，奧特曼是消除黑夜、打敗怪獸的超級英雄。

所以，我在孩子選擇繪本時，就會想：

哪些書的内容，是有關超級英雄的人設？我就想到了中國經典名著中的孫悟空。

（西遊記·紅孩兒的故事）

在給孩子講紅孩兒的故事時，遇到了新詞：見死不救

下面是我和孩子的對話，希望通過引導孩子回憶過往場景，來幫助他理解這個詞的意思。

媽媽：兒子，唐僧說有人在喊救命，咱們不能見死不救，咦？什麼是見死不救呢？

兒子：就是不去救啦。

媽媽：額，是遇到了什麼不去救呢？

兒子：妖怪喊救命啦

媽媽：嗯，是妖怪喊救命，孫悟空不去救，就是見死不救了，是吧？

兒子：可是，媽媽，妖怪沒有死啊？

你看，通過上面的閱讀對話，我們可以看出，4周歲半的孩子，對于見死不救這個詞，是不理解的。

媽媽：你在幼兒園裡，遇到過小朋友摔倒了，然後，大家圍在一起看的場景嗎？

兒子：有，以前**在玩沙坑的時候，摔倒了，大家都看着他。

媽媽：**小朋友玩沙坑摔倒了，那是他遇到的困難。可是，沒有人去扶起他，卻圍在旁邊看熱鬧，真的讓人很難過啊。

兒子：媽媽，你難過什麼。

媽媽：兒子，這就是見死不救啊。如果你摔倒在地上了，旁邊的小朋友都圍在那裡笑着，沒有人走過去關心你，你心裡會難過嗎？

兒子：嗯

媽媽：别人摔倒了，需要幫助了，你卻在旁邊看着，這就是見死不救啊。

孩子突然豁然開朗了，高興地說：“哦，下次，我看到小朋友摔倒了，要過去幫助他。”

這就利用了記憶的直觀性，幫助孩子在閱讀過程中，理解了一個新詞彙。

• 3親子閱讀，要把問題前置，讓孩子帶着問題聽故事。

孩子在閱讀的時候坐不住，這是我們忽略了6歲之前孩子記憶的随意性。

（紅孩兒的計策）

我給孩子讀紅孩兒故事時，故事中就出現了紅孩兒的計策（上圖中）。

那麼，在讀這一小節故事時，為了讓孩子的閱讀記憶更有目的性，我就提前把問題抛給孩子——

“寶貝，接下來，紅孩兒會想一個計策，認真聽，他到底想了一個什麼計策？”

孩子認真聽了，但是隻能說出一半的答案：“紅孩兒把自己吊在樹上了”

雖然不完整，但也沒有關系。

閱讀過程中的記憶，是需要反複訓練的。

也正因為如此，一些經典的故事，值得我們反複閱讀。

• 4親子閱讀，要重視反複閱讀。

反複閱讀，可以幫助我們克服記憶時效短的問題。

我家孩子很喜歡西遊記的故事，之前的三打白骨精，我和孩子一起閱讀了不下10遍。

現在，他會自己一邊翻閱書，一邊講故事。

一個孩子在閱讀中獲得了快樂，享受了閱讀時記憶圖文的成就感。那麼，閱讀興趣就有啦。

兒子在看西遊記

孩子6歲之前的注意力又是什麼？

注意力，又稱為專注力，就是我們說的“精神集中力”

愛默生說過，天才的最大特質，就是能長久地集中注意于某一件事情上。

俄羅斯教育家烏申斯基也強調過，注意力是學習的門戶。

在2012年我國教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》中，提出了對學前孩子的教育目标，其中有幾點都與專注力有關：

2012年我國教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》

• 能随着活動的需要轉換情緒和注意。
• 在集體中能注意聽老師或其他人講話。聽不懂或有疑問時能主動提問
• 專注地閱讀圖書。
• 能關注别人的情緒和需要。
• 對自己感興趣的問題刨根問底。能動腦尋找問題的答案。

注意力對孩子未來的學習影響重大，孩子如果有持久的專注力，學習的耐力就更足，越能坐得住。孩子的注意力，越小培養越好。

如何在閱讀中訓練孩子的注意力？

根據教育部頒布的兒童學習和發展指南，那麼，親子閱讀中，父母該如何訓練孩子的注意力呢？

• 1親子閱讀，要有設置懸念的閱讀導入。

設置懸念，就是在閱讀之前，通過一段與故事内容相關的話，引起孩子對故事内容的關注。

例如，我和孩子一起閱讀的是《西遊記•大戰紅孩兒》的故事。我會通過以下一段話進入故事。

寶貝，西遊記裡面，有一個妖怪，他是個好看的瓷娃娃。他在火焰山修行，煉得三昧真火。他還有一杆火尖槍。

我們知道，孫悟空有金箍棒，會七十二變，妖怪們都怕他。

可是，這個妖怪，一點也不怕孫悟空，還跟他打了一架。

你想知道他叫什麼名字嗎？

兒子說：“哇，這個妖怪好厲害，他的名字叫什麼呢？”

我們就這樣開始了大戰紅孩兒的閱讀。

• 2親子閱讀，引導孩子把書中不同的地方找出來。

故事繪本，可以把事物/人物之間的不同找出來。

• 人物穿着打扮有什麼不一樣？
• 人物的表情有什麼不一樣？
• 人物的動作有什麼不一樣？

也可以找出繪本中前後風景的不同。

• 前後圖案的顔色有什麼不一樣？
• 前後圖案的形狀有什麼不一樣？

閱讀中找不同

例如，上面那張圖，我們就可以這樣問孩子：

媽媽：圖片中兩隻鲸魚，有什麼不一樣的地方？

孩子：一隻大、一隻小。

媽媽：還有哪裡不一樣呢？

孩子：額，沒有了。

孩子隻說出了兩隻鲸魚最明顯的不同之處。

父母可以引導孩子發現，其他不一樣的地方。

• 兩隻鲸魚的眼睛不一樣，上面鲸魚右邊的眼睛是張開的，下面鲸魚右邊的眼睛是眯起來的。
• 兩隻鲸魚噴出的水量不一樣，上面鲸魚噴的水多，下面鲸魚噴的水少。
• 兩隻鲸魚在的位置不一樣，大的鲸魚在上面/左邊，小的鲸魚在下面/右邊。

父母在引導孩子說出，圖畫中不一樣的地方時，要注意語言表達的完整性。如果孩子單一地說，大或下，父母要示範地說一遍完整的話，并讓孩子複述一遍。如下，說鲸魚大小的不一樣。

兩隻鲸魚的大小不一樣，上面的鲸魚比較大，下面的鲸魚比較小。

鼓勵孩子主動提問

• 3親子閱讀，鼓勵孩子主動提問。

愛因斯坦在《物理學的進化》一書中提到：

“提出一個問題比解決一個問題更重要。”

剛開始親子閱讀，可以父母讀故事，孩子聽故事。

一段時間的閱讀訓練之後，就要升級閱讀難度系數，父母要鼓勵孩子主動提出閱讀疑問。

父母可以這麼做，來鼓勵孩子提問：

• 讓孩子抽問題箱裡的問題

主動提問，是一個由易到難的過程，一開始的時候，可以父母自行設置閱讀問題箱，把相關故事的開放性問題寫好，放在問題箱中。

到了問題時間，就可以讓孩子抽問題箱，父母協助，把問題讀出來。

設置問題箱的目的，是希望孩子可以模仿這種提問的形式，下次自己把問題放在問題箱裡。

6歲之前的孩子，父母可以鼓勵，用畫圖畫的方式提出問題，當孩子把問題圖畫給我們的時候，再讓他把問題說出來。

• 設置愛因斯坦獎，定時獎勵孩子的好問題。

父母可以跟孩子分享愛因斯坦的故事，鼓勵孩子主動提出閱讀問題。

同時，孩子提的好問題，要及時地用獎勵的方式來肯定。

親子閱讀的打開方式

閱讀是一所随身攜帶的避難所。

希望每個孩子都能在閱讀中收獲力量。

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