一、後進生的形成原因

1、社會原因：随着經濟社會的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨能力的青少年學生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和複雜性，緻使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉化。

2、家庭原因：家庭是社會的細胞，家庭環境對學生的影響極其重要。有相當一部分後進生形成的原因是家庭發生變故引起的，如父母離異、家庭關系緊張等等。

3、自身的原因：有的是學習目的不明确，結交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學習習慣不好，接受能力也差，久而久之，學習便落後于其它學生；有的是自制能力差，大錯不犯，小錯不斷，進而成為問題學生。

二、後進生的轉化策略

1、尊重個性，激發自信。學生是教育的對象，但是，學生首先是作為活生生的人出現在教育活動中。他們有個性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學習方式也表現出差異性。如果教育沒有了尊重，學生個性彰顯不出，真實感情不會表露，獨立意識也将喪失；沒有了尊重，學生的主體地位凸顯不出，主觀能動性發揮不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基礎。後進生本來就有較嚴重的自卑心理，他們往往認為自己不是讀書的“材料”，所以，轉化後進生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養他們的自信心出發，必須以表揚、鼓勵為主，消除後進生的自卑心理，培養他們學習的自信心，激發他們學習的興趣。

2、愛心培育，品格感召。愛心是教育後進生的情感基礎。

教師要從情入手，以自己親切、和善的态度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待後進生更要加大情感投入，因為後進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。誇美紐斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心裡，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能産生深刻的影響。”班主任對後進生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關心，在學習上多幫助，将真誠的愛生之心、愛生之情融于教學之中，用愛心激起學生的情感浪花，用愛的涓涓細流澆灌他們幹涸的心田；以熱愛學生之心作為後進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化後進生的教育目的。

3、對症下藥，因材施教。在摸清後進生産生的原因及現狀之後，教育者的下一步工作便是找準“病竈”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調動積極因素，克服消極因素，使後進生增強改正錯誤的信心。對于學習目标不明确、沒有前途理想、悲觀失望的後進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉化。

4、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發現後進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，後進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發現後進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的積極因素。

5、多方協作，同步教育。在轉化後進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動态，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力争轉化後進生。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯系，提出一緻的教育要求，争取任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化後進生的積極性和特殊性。三要教育班幹部和全體同學正确對待後進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。當然，後進生的轉化是一件十分細緻而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。後進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病複發，甚至變本加厲。轉化後進生除了有良好的願望和有效的方法之外，還要正确認識後進生轉化過程中的困難，認清後進生轉化過程中的反複點，抓反複，反複抓。