小學是基礎教育的重要組成部分，小學6年是孩子成長的關鍵時期。某種程度上可以認為，這6年，決定了未來十幾年的學習生涯。所以小學教師肩上的擔子很重，他們不僅僅是教給孩子一些基礎性的知識，也是在培養孩子的學習習慣和人生觀、價值觀。

1）

義務教育9年，小學占了6年。也就是說，義務教育階段教師群體中，小學教師是主力。那麼，小學教師的收入究竟有多高呢？我們用兩個案例做一個對比。

某三線城市下轄縣，城區小學三年級教師，工作年限12年，每月到手工資3100元（扣除五險一金）；班主任津貼每月幾十元，可以忽略不計；績效工資每學期約5000元，一年大概一萬元；年終一次性績效考核獎每年在兩萬元左右，每年實實在在拿到手的收入在65000到70000之間。如果算上扣補的公積金，收入在九萬元左右。

某一線城市城區小學教師，教齡14年，每月到手工資9000出頭（稅後）；住房補貼和班主任津貼在一起，每個月超過4000元；年終考核獎八萬左右；公積金扣補，每月大概是5500元，總的在一起，每年收入在30萬上下。

同是小學教師，有的年收入八九萬，有的年收入能超過三十萬，收入差距能達到好幾倍。不過我們不能講存在這種差距是不合理的，畢竟發達地區的小學教師，學曆層次更高一些，綜合能力更強一些，并且發達地區的生活成本，也更高一些。

2）

通過比較，我們能更清楚地了解不同地區小學教師之間的收入差距，也能更清楚地體會到人們對義務教育階段教師工資的一些誤會。

我們身邊有很多人，認為義務教育階段教師的收入“很高了”，他們動不動就說“某某小學教師年收入三十多萬”，但他們從來不考慮地理位置的因素，更不會承認“在義務教育階段，年收入超過30萬的教師，是少數”。

理性的人都知道，評價一個群體收入的高低，一定要考慮地域性差異、層級性差異等，不能以偏概全、以個别代表全部。

經濟發達地區的公辦中小學教師收入，相對較高，多的能超過30萬/年。這是因為公辦中小學教師工資是參照當地公務員标準發放的，當地公務員的工資标準比較高，中小學教師的收入就比較高。

可是，經濟發達的地區畢竟是少數，全國大多數地區的經濟發展水平還不是很高，這些地區的公務員工資水平不高，中小學教師的工資水平也不高。

正因為不同地區教師收入存在差距，所以經濟發達地區中小學校對高校畢業生更有吸引力。比如深圳某中學，這幾年招聘的新教師幾乎全是清華大學、北京大學等頂級名校的碩士研究生、博士研究生。

客觀地講，如今公辦中小學教師的整體收入是遠高于上個世紀的。數據顯示，教師工資已由80年代之前在國民經濟各行業排倒數後三位，提升到目前在全國19大行業排名第7位。

3）

近十年，中國義務教育專任教師總數由909萬增至1057萬，增加了148萬人，本科以上學曆教師占比由47.6%提高至77.7%；财政性義務教育經費從1.17萬億元增加到2.29萬億元，占國家财政性教育經費投入的比例始終保持在50%以上；小學生均經費支出從每生每年7447元增至14458元，初中生均經費支出從每生每年10218元增至20717元。

國家對基礎教育的投資一直在增加，中小學教師的收入也應該會繼續保持增長的勢頭。隻不過中小學教師收入的增長，相對于其他行業的從業者來說，是快一點，還是慢一點，我們暫時無法做出判斷。

總的來說，義務教育階段教師收入大概處于當地中上水平，比一些企業高管和級别較高的公務員要少，但比很多普通員工和社會自由職業者要多，算是“比上不足比下有餘”吧。

其實，許多高校畢業生報考教師編制，選擇去義務教育階段的中小學任教，不是覺得中小學教師的收入有多高，而是認為體制内工作很穩定，每年有寒暑假接近3個月的假期，工作壓力和生活壓力都不是很大，退休後也能享受比較好的待遇。至于義務教育階段教師工資究竟高不高，由于每個人有每個人的理解，因此大家得出的結論肯定不一樣。

今日話題：如果你大學畢業，你會報考中小學教師崗位嗎？歡迎大家參與讨論。

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