近日，看見某地有個培訓活動參會人員登記表，表中項目除了姓名、單位、電話等項目外，還有一項是職稱。

這一項，填的可謂是五花八門，表中20人，填高級教師的3人，填副高的2人，填中學高級的1人；填一級教師的1人，填中級教師的1人，填中一的3人，小高的1人；填二級教師的2人，填中二的3人，填小一的1人。

教師職稱，2015年前分中學和小學兩個系列，分别是中學高級教師、中學一級教師、中學二級教師和中學三級教師四個等級；

小學分别是小學高級教師，小學一級教師，小學二級教師；

按職稱崗位等級分三類，高級職稱，中級職稱，初級職稱。

中學高級教師屬于高級職稱；中學一級教師和小學高級教師屬中級職稱，中學二級教師和小學一級教師、中學三級教師和小學二級教師都屬于初級職稱。

2015年，教師職稱制度改劃，教師職稱不再按中學、小學分類，而是統一成中小學教師職稱。

高級職稱包括中小學正高級教師、中小學高級教師；中級職稱包括中小學一級教師；初中級職稱包括中小學二級教師，中小學三級教師。

也就是從2015年後，教師職稱在名稱上不再有中學、或小學之分了。

副高，是對中小學高級教師的通俗叫法，是職稱改革後，在平時口語中，為了和新設的中小學正高級教師相區别的一種叫法，并非是一個規範名稱。同樣，職稱稱改前的“中高、中一、中二、小高、小一、小二”等叫法也是一樣，隻是一種口語稱謂。

在正式場合，現在規範的填法應該填全稱，中小學正高級教師、中小學高級教師、中小學一級教師等；當然，有些時候，比如像參加會議填表等，不用那麼規範、刻闆，省略一下，也隻是可以省略前面的“中小學”三字，亦或再省略掉後面的“教師”二字，簡化成“正高級”“高級”“一級”“二級”等。像“正高”“副高”等一類，在填表中盡量少用或不用。

而像小一、中一、小高之類的過時稱呼，是不應該再采用的，特别是“中級教師”更是教師自己想當然的叫法。

當下，很多教師都在吐槽教師職稱，說教師職稱評聘難，但是，很多教師卻對教師職稱并沒有多少了解，就如前面表格中填寫的一樣，連職稱的名稱都沒有弄清，當然更不知道每一級職稱晉升的條件是什麼了。

不少教師隻是模糊地知道晉升職稱需要榮譽，卻也并不知道需要哪些榮譽？因而，在平時工作中，就算教師工作努力，不得過且過，努力的方向有時也并不準确，不知道職稱晉升需要在哪個方向上下大力氣！

晉升高一級職稱評審的榮譽有四大類，綜合榮譽（包括師德、德育、班主任等）、教學榮譽、論文（論著）、教育科研（即課題等）。

這四個方面，不管你有多少榮譽，最後職稱申報時，每類隻能限填三項最高榮譽。

有的教師，平時教育教學沒少下力，榮譽證書一大摞，最後卻沒評上，原因在哪裡？答案是榮譽太單一，除了優質課，還是優質課，除了教學成優秀（俗稱學科優）還是教學優秀，……最後填表時，榮譽證書再多也隻能選3項填到教學榮譽中，12個格空9個，評委如何能給你打高分呢？

而有的教師，你别看榮譽證書不多，但四大類都有一兩個，如果12個表格都填滿，人家豈有評不上的道理？

要問有教師榮譽為什麼單一？那是榮譽積分制惹的禍——不少地方，單位推選職稱晉升教師人選時，采取榮譽積分制，給每個榮譽證書賦予一定分值，然後累加起來，總分高者“當選”。為了獲得高分，有的教師便隻向“賦分高”的榮譽下功夫，這就造成了總分不低，但榮譽項目卻單一，這樣的教師，正式評審時，是往往容易“滑檔”的！

所以，教師職稱申報，榮譽不在多，而在項目全，級别高。而要做到這一點，除了平時工作努力外，要提前學習職稱評聘的相關文件，了解職稱晉升的條件和标準，才會找到正确的努力方向，有的放矢！

（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。）