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我的伯父魯迅先生課堂作業設計
我的伯父魯迅先生課堂作業設計
更新时间:2025-04-17 10:26:35


我的伯父魯迅先生課堂作業設計(六年級語文上冊教案-26我的伯父魯迅先生-人教部編版)1

26.《我的伯父魯迅先生》 創新教案

教學目标

1.知識與能力

有感情地朗讀課文。理解課文内容,感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、為自己想得少,為别人想得多的高尚品質。

2.過程與方法

結合時代背景理解含義深刻的句子。能聯系上下文或查字典理解"囫囵吞棗、張冠李戴"等詞的意思。

3.情感與價值

激勵學生選用"囫囵吞棗、張冠李戴、飽經風霜"等常用詞語應用寫話。學會給課文加小标題,學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神态描寫表現人物品質的方法。

教學重點:

體會含義深刻的句子的意思,體會文章的思想感情。

教學難點:

體會含義深刻的句子的意思。

課前預習

1、讀通讀順課文,自學生字新詞,應用學過的方法理解新詞的意思。

2、思考:課文的每部分寫了什麼内容。

3、收集有關魯迅的資料。

課時安排:1課時

教學過程

一、提示課題,了解魯迅

1、出示課件:魯迅圖像

2、同學們,這就是--(生:魯迅),闆書:魯迅先生,讓我們帶上"先生"二字再深情地呼喚一遍。

3、誰能根據課前收集到的有關的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。

4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠地離開了我們。在魯迅逝世九周年,他的侄女周晔寫了一篇紀念他的文章。

闆書:我的伯父,題目叫做--(生:我的伯父魯迅先生)

5、從課題中你知道了什麼?她已經稱魯迅為稱"伯父"了,為什麼還稱他為"先生"?

【利用圖象、課題資源,引導學生了解了魯迅先生,了解了題意。】

二、檢查預習,學習詞語

1、通過預習,你畫下了哪些想積累的詞語,和同桌交流一下。

【培養學生自主積累詞語的意識。】

2、出示生字詞課件:

追悼 吊唁 咳嗽 敷藥 女傭 水浒傳 殡儀館

失聲痛哭 囫囵吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜

(1)你理解哪個詞的意思?你是怎麼理解的?(是聯系上下文還是查字典)

(2)請你從以上四字詞中,選一個詞語應用說話。

【關注詞語教學,讓教學從學生的學習需要出發。】

三、初讀課文,整體感知

1、請同學們自由讀讀課文,想想:作者認為魯迅先生是一個什麼樣的人?你從課文中哪裡讀出來的?

2、齊讀課文最後一段,闆書:為自己想得少 為别人想得多

四、學習第一段,體會受愛戴

1、自由輕聲讀,圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪裡看出他深受愛戴?

(挽聯多,花圈多,各色各樣的人多。)

2、參考資料(課件出示以下内容),師配樂朗讀:

22日下午開始出殡。出殡前,從萬國殡儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站着長長的隊伍。出殡時,治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家擡着司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊伍的前導。隊伍跨着沉重的步伐前進,沿途又有許多群衆加入了行列,送葬的隊伍越來越長。

【适當的資料補充,再現了當時出殡時的情景,進一步感受魯迅先生受愛戴。】

3、送葬的隊伍越來越長,你看到了--,看到了--,看到了--,還看到了--

(可以是不同的人群,可以是人們在送葬時的不同表現。)

【創設情景進行說話訓練,凸現魯迅先生受愛戴。】

4、對于魯迅的逝世,誰都悲痛萬分,作者也不另外,你從哪裡體會到作者的悲痛心情?

課件出示以下句子朗讀:

我呆呆地望着來來往往吊唁的人,想到我就要永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。

5、讀着這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶着這樣的心情再讀讀這句話。

四、學習課文,讨論交流

1、魯迅先生是一個為自己想得少,為别人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小标題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流讨論一下,看誰的小标題更簡潔更合理。

3、小組派代表全班交流,師小結後相機闆書:談《水浒傳》 說"碰壁" 救助車夫 關心女傭

五、精讀課文,朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

【在初讀課文學生對課文内容有了整體感知的基礎上,讓學生選擇"最感興趣的一件或兩件事"進行精讀訓練,體現了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學生全面解讀教材),不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空,學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養。】

2、集體交流:你學習了哪件事?你的體會是什麼?

3、交流:談《水浒傳》

(1)談《水浒傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什麼?

(2)"哈哈!還是我的記性好。"這句話你還體會到什麼?

(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什麼?

(4)魯迅先生關心的僅僅是我嗎?他關心的是--(青少年)

(5)小結:魯迅先生是一個 的人。

4、交流:救助車夫、關心女傭

(1)文中還寫了他對誰的關心?(車夫、女傭)

(2)他是怎麼救助車夫的?圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句,再說說自己的體會。找出描寫魯迅神态的句子,說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什麼?

(3)适時滲透讀相關的語句。

(4)他又是怎麼關心女傭的?從中你體會到什麼?

(5)魯迅先生關心的僅僅是"我"、車夫、女傭嗎?他關心的是--(勞動人民)他關心的是--(千千萬萬的人民)

(5)小結:魯迅先生是一個 的人。

5、交流:說"碰壁"

(1)你是怎麼理解"你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?"這句話的?從中你又體會到了什麼?

(2)課件出示參考資料:

當時的社會非常黑暗,勞動人民過着饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統治,揭露舊社會的罪惡,号召人民奮起抗争,引起反動派極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。

(3)分角色朗讀對話,加深體驗。

(4)小結:魯迅先生是一個 的人。

6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。

7、拓展:從收集的資料和你對魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個 什麼樣的人。為什麼?(愛國、惜時、愛書如命等)

【通過交流介紹,豐實人物特點。】

六、總結課文,學習寫法

1、這是一篇寫人的文章,本課在寫法上給了你什麼啟示?

2、小結寫法:學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神态描寫表現人物品質的方法。

七、課後練習

1、激勵學生選用"囫囵吞棗、張冠李戴、飽經風霜"等常用詞語應用寫話。

2、選讀與魯迅先生有關的作品。

闆書設計:

我的伯父魯迅先生

談《水浒傳》

說"碰壁"

救助車夫 為自己想得少,為别人想得多 深受愛戴

關心女傭

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