備課是教師對整個教學活動的一項預設，是高效完成教學任務的一個重要環節，它直接決定着課堂教學的成敗。

關于備課的重要性不言而喻。特級教師于永正曾說：“反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。”

一、備課不等于寫教案

備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路、教學方法和寫教案等。

寫教案隻是備課的最後一個環節——把鑽研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。

二、隐性備課最重要

把備課分為隐性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那麼，鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隐性的了。

第一步：鑽研教材。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。随着悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記号。

第二步：朗讀課文。正确、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。

備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽别人朗讀，聽錄音。平時，我特别喜歡聽廣播電台的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術修養。

第三步：正确領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準确、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。

每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學生正确、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。

此外，隐性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。記得蘇霍姆林斯基聽了一位曆史老師講課，很感動，問他是什麼時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。”一個好的教師，随時随地都要為備課做準備。

三、要思考教法

在思考教法的時候，必然“備學生”、“備學法”。上邊說了，課文鑽研好了，教法往往也随之有了。即使教師在教學前沒有找到什麼好的教學方法，隻要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。

有人請教一位台灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。”這話真是說到根本上了。

四、教案一定要寫

隐形實際上并不隐形，它指的是在寫教案之前的準備工作。當然其中包括無形的思考。但我認為，備課中最為重要的環節是顯性備課。

所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃”。

教學目标要記，過程要記，關鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學生回答的問題、要求學生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。我以前書寫較工整，為的是校長檢查能得到好評。現在寫得較随意，底線是自己必須能看懂。有些課文考慮得比較周密，我隻寫個大體教學過程。對已經教過數次的課文，我隻寫新的體會、新的處理方法。

總之，備課要從自己的實際出發，從方便教學出發。

寫到這裡，關于備課的話題似乎可以畫個句号了。但意猶未盡，我就寫“教後記”(即寫所謂的“反思”)說幾句話：“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”