六年級下冊第14課，是兩篇文言文《學弈》《兩小兒辯日》短小精悍，都是通過一個小故事來闡明一個道理，深入淺出，啟發思考。

學生在預習 時，不要看到文言文，就有畏難情緒。請按這幾個方法去預習，會很好地理解課文，學習寫作方法。

一、讀對讀通課文，注意節奏

從課題到作者，到文章出處，再到課文，都要看清讀對。先嘗試通讀全文，拿不準的字音，可聯系上下文和注解，确定讀音，有的可以查字典。

如“誨”讀“huì”。文中有幾個“為”，讀音不同：

“一心以為有鴻鹄将至”中的“為”，聯系上下文理解成“認為”，讀“weí”。

而“為是其智弗若與”中“為”，注解中是“因為”的意思，所以讀“weì”。

在“惟弈秋之為聽”中“為”是結構助詞，賓語前置同，根據字典中的解釋，讀“weí”比較符合語法。

“此不為遠者小而近者大乎？”此句的“為”，聯系上下文，當動詞“是”講，讀“weí”。

“孰為汝多知乎？”此句中的“為”同"謂"，讀“weì”。

在讀文言文時，要把握好節奏和停頓，才能有助于理解課文。停頓的地方不是唯一，允許有一些地方不同。隻要曲解文章意思。

二、借助注解理解每句大意，讀對語氣

到六年級，學生已經學過文言文，掌握了一定的方法疏通大意。文章旁邊的注釋很重要，把關鍵詞理解，大概的句意就能說出來。如還沒有把握，可以用現代漢語的字義來推測，或者借助詞典。

如，“弈秋，通國之善弈者也”中的“善”字，選取“擅長”之義。

如，“孔子不能決也”得“決”字，是“決斷，判斷”的意思。

還有的字可以聯系上下文猜一猜，如“思援弓繳而射之”的“之”字，可聯系上文知道，指代的是鴻鹄。

“孰為汝多知乎”的“知”，這裡是通假字，通“智”，智慧的意思。

有些句意，要聯系生活經驗來理解，如“日初出……如盤盂；日初出……如探湯”這兩句，學生聯系生活，想到早晨和中午太陽的大小差别和冷熱對比，來理解兩小兒的理由。

理解大意後，再讀，要注意語氣詞，如“矣、也、與、乎”時，要讀出恰當的語氣，如，“弗若之矣”“非然也”可用重讀的方法讀出陳述，判斷的語氣；“為是其智弗若與”可提高聲調讀出反問的語氣。

三、嘗試着整理文中兩種情況和觀點

默讀思考，劃出文中表明作者觀點的句子。《學弈》中“為是其智弗若與？曰：非然也。”是想告訴學生：隻有專心緻志，才能有所成就。舉了兩個人的例子，認真學弈的人，不專心學弈的人，結果不同。

《兩小兒辯日》找出兩小兒對話内容，各自的理由，可以依據表格來填一填。

四、觀察識字，規範書寫

本課要寫的字，都有易錯點，先觀察細緻，“援”要看清，右邊不是“愛”；“俱”的右邊裡面是三橫；“弗”是獨體字，第三筆是豎折折鈎，第四筆是撇，不能寫成豎；“辯”是左中右結構，中間的言旁窄小一點，三部分寫緊湊，第七筆是撇。