這個學期，作為學術委員會的一員，校内聽評課18節，外出學習聽課13節，在數量上算合格了，完成了任務。通過聽課與評課，以及和開課老師的個别交流探讨，學到一些新招，又有一些新的感悟。我的體會，凡有感悟，如果不寫下來，就大多成為過眼煙雲，過一段時間就忘得差不多了。為此，今晚就寫一下，把這些零碎的東西整理一下，也算是一個小結吧。

1．導入要簡潔，目标要明确。

導入是課堂教學的一個重要環節，可起到承上啟下，激發興趣的作用。可以以舊引新，可以情景導入，要以實驗導入，不管怎麼導，要堅持兩個原則：一是導入要簡單，時間不能太長。因為學生在課堂上前二十分鐘的精力是最集中的，本課的教學重點要在前二十分鐘内完成。導入時間過長，沖淡主題，得不償失；二是導入時就要明确教學目标。所謂教學目标，就是這堂課我們要學什麼，搞清楚幾個問題，要學到什麼程序，開始上課前一定要有一個明确的交代。這是有心理學原理依據的，一個人有了目标以後，他接下來的活動才是定向的、高效的。目标不明，學生的心思左右搖擺，就可能做不到專心緻志。

2．先學後講，避免零起點教學。

什麼叫做零起點教學呢？就是一個内容，學生沒有看，老師直接講，下面我們學什麼？然後按部就班地講下去，講完以後做練習，這是傳統的教學方法。這樣做，學習内容學生事先沒有接觸過，心中沒有數，效果不好。再比如，數學課，老師出示題目後，然後讀題、分析，講思路，講方法，再闆書解題過程，這樣的教學也是零起點教學，部分學生聽懂了，但還是被動思維，被動思維是層次不高、印象不深的，講完以後你讓他課後再做一遍，可能還是寫不全、寫不對的。這樣講，基礎差的學生聽不懂，因為事先沒有思考，理解力是跟不上的。所以，教學要有效率，可學習江蘇洋思中學的“先學後教，當堂訓練”，學生先學，先看，先思考，先動筆，在這個基礎上，老師再出來點撥、講解，這樣的教學才是高效的。現在都在提倡自主學習能力的培養，那麼，學生的自主學習怎麼體現？先學就是一個很好的方法。北京有個數學特級教師叫孫維剛，全國有名的，他的教學思想就是讓學生超前思維，所有的定理、公理、題目都是先讓學生去證明、去做、去思考，然後再出來講。我以前在網絡上聽過他的報告，他有一句話給我留下了深刻的印象，他說：“從高一到高三，我幾乎沒有講過一道完整的題目，都是先讓學生想、做、動筆，最後才站出來講。”當然，他的生源和一般學校也不一樣，但他的這個做法是有道理的。還有，數學特級教師邱學華的嘗試教學法，都是先學後教，先做後講，沒有起點，老師不開講。所以，先學後講，先思後講，盡力免零起點教學，可以給提高課堂效率提供一條基本的思路。

3．用好最近發展區，實施結構教學法。

就是新舊知識要盡可能地聯系起來，在學生頭腦中形成新的知識結構，形成一張網，這樣學得更牢固，而且容易舉一反三。比如，給你介紹一個人，過幾天你可能馬上就忘記了，但如果把這個人與你熟悉的具體的人或事聯系起來，比如是你某一個同學的哥哥，那你就不容易忘記。這就是結構教學法的好處。我們數學組以前有一條很好的經驗，叫做“滾動複習法”，一節課把上一節課的内容複習一下，一個階段下來，把前面幾節課學過的東西再整合起來，複習一下，起到兩個作用：一是經常複習，防止遺忘；第二個就是結構教學，把新舊知識聯系起來，形成一個整體結構、知識鍊條，學生就學得更紮實，更牢固，零碎的知識捆在一起用起來更有力量！開始慢一點，花一些時間，但在以後總複習時就可以省掉不少精力，減少一些差錯。學習新知識，盡可能要和學生已知的知識相聯系，和生活經驗相聯系，和學生熟悉的、掌握的經驗相聯系，橫向縱向聯系起來，學新固舊，激發興趣，形成知識結構。這也可以成為一條重要的教學原則。