班級精神圖騰代表着一個班級的精神氣質，是班級精神文化的核心所在。班級文化最好能有延續性，更重要的是有共享的信息和價值觀，包括班名、班徽、班訓、班歌、班級口号、班級目标、班主任寄語、學生集體照片、上課教師照片等等。它們是班級精神力量的凝聚，是班級主題文化中最核心的内容。如何将班級精神圖騰的作用發揮到最大效應，并且融入日常班級管理之中，真正起到凝聚人心、教育約束的作用呢？

首先，班主任要以班名和班徽為核心架構主題性班級文化框架。我們依托雛燕班特點，開發了新燕文化課程。春日陽暖，萬物複蘇，新燕自南北歸，尋找舊日人家，在屋檐下、房梁上築巢，人們總能看到燕子忙碌的身姿，它們這種愛家、勤奮的精神就是燕子精神的核心。我們引領學生從燕子一點點銜泥築巢牢固家園的精神中，尋找聯通點，将57名學生比作57隻小雛燕，大家同心同德，勤奮努力，共同守護精神的家園——班集體。鑒于此，我們架構了班級雛燕文化框架：燕文化由燕之形、燕之巢、燕之神、燕之文、燕之德、燕之愛、燕之規等組成----繪燕之形、築燕之巢、傳燕之神、集燕之文、習燕之德、獻燕之愛、守燕之規，并依此開展系列活動，引領學生建設精神家園。

其次，除了班名、班徽等精神圖騰外，班主任老師還要通過牆壁文化和班本課程來進行班級文化教育活動。我們找有美術功底的學生繪制大大小小的雛燕之形，作為裝點班級牆壁文化的飾品，還采用紙藝的形式折疊雛燕，使之更有立體感；定期推送雛燕之文，張貼雛燕之規，彰顯雛燕文化。這樣，将内斂的精神文化符号轉化為可視可感的牆壁文化。與此同時，我們還開發了《雛燕飛國學書法》班本課程。從“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三個方面搜集100多首古詩詞和名言警句，做成冊子，讓學生在業餘時間背誦，抄錄，作為班級文化特色，将新燕文化落實到每一天的管理之中。

此外，班級各種活動也要凸顯班級主題文化教育特色。班級活動是班級文化的承載對象。我們以燕子文化為主題，通過品精神（品讀燕子精神，開展相關主題文明禮儀及文化競賽活動）、識習性（學習燕子的種類、熟習燕子的生活習性，愛護人類的朋友）、講故事（講述人與燕子和諧相處的故事）、學知識（學習與燕子有關的詩詞歌賦）、踐行為（傳揚具有燕子精神品質的優秀人物精神）、寫感悟（寫自己學習燕子精神的體會感悟）等多種形式，開展全方位、文體化的文化教育活動，真正讓班級文化深入人心，實現立德樹人的教育目的。比如運動會或大型紅歌賽等，更要凸顯班級精神文化特色，充分發揮班徽、班名、班級口号、班級目标等精神圖騰的作用。習燕之德奏團結奮進曲，守燕之規做文明守紀人，護燕之巢增集體榮譽感，傳燕之神樹精神氣質佳，将新燕文化精神解讀開，學生自覺守護精神家園，肝膽塗地為之奉獻。于是班級各項活動有了魂，學生在學校各項活動中嶄露頭角，真正成為燕文化品質的創作者、守護者。

班級精神圖騰，既是一種隐性文化，又是一種班級個性的展示，是凝聚人心的班級靈魂所在。我們每個班級都需要有獨特的精神圖騰，讓孩子們在圖騰的引領下找到成長的方向。以上做法，真正将班級精神圖騰的作用發揮到極緻，在師生共同努力下，班級變成一個溫馨的暖巢，57隻小雛燕團結奮進，凝聚在一起，健康快樂的成長。