花骨朵兒

程憲濤

花骨朵兒推開木欄門時，藝人們多在院子裡。花骨朵兒這時登場，驚呆了所有的藝人。抽煙的忘了吐納，扯閑篇兒的忘了下文，背戲文的忘了詞兒。

花骨朵兒直奔大遼河，道，俺想跟戲班學藝。唱蹦蹦①男藝人居多，女藝人鳳毛麟角，稀奇得讓人遐想。大遼河尚未回應，花骨朵兒又忽然改口，道，俺不能去學藝！兩個極端的變化，愈勾起大遼河的興緻。

大遼河問，咋比六月天變得還快？花骨朵兒說，俺是瞎婆婆撿來的，俺是她的拐杖，俺離開了她，老人該咋辦？柴火沒有人打，水缸裡沒有水，米袋子也癟了。大遼河接茬兒道，俺們給打柴，留錢雇人挑水，給留下過冬口糧。花骨朵兒無路可退，隻能“勉強”答應。

跟班學藝講究“三穩”：嘴穩，手穩，心穩。在一段時間内，要品評要考察。大遼河省略了環節，他看中了花骨朵兒的長相。蹦蹦藝人行走江湖，有兩種東西吸引觀衆：一是技藝，說、唱、扮、舞，還有絕活兒；二是外貌，要打人兒，藝人中常說的“賣肉”。第二種藝人技藝差，常常被藝人看低三分。唱蹦蹦戲追求賣點，百姓的口味各異，戲班根據市場調整。

藝人們起着哄嚷嚷，讓花骨朵兒唱段戲，意思是點撥驗證。衆人早有預期，這是櫃上擺設——中看不中用。但是，花骨朵兒首先說道，俺唱得實在平平，俺想取長補短。大遼河說，咋個意思？花骨朵兒說，你教俺耍手絹吧，彌補唱戲的短處。大遼河細細咂摸，這也是一套路數，道，俺就教你耍手絹。

舞手絹、扇子、大闆子、手玉子，屬于蹦蹦戲藝人的絕活兒。花骨朵兒早年随父母逃荒，半路遇胡子 與父母失散，幸得瞎婆婆救助，倆人相依為命生活，是吃得苦的孩子，每天早晚跟師父練功。花骨朵兒的舞與衆不同，她一手拿綠色手絹，一手是粉色手絹，比一般手絹大一圈，一朵是綻放的蓮花，一片是伸展的荷葉，加之粉面如花兒，又配上一雙玉臂，簡直是荷花綻放，吊足了一大批百姓的胃口。大遼河的目的達到了，很多百姓都是為看花骨朵兒。

大遼河說，尋思個事。花骨朵兒說，師父盡管開口。師父說，美中不足呢，你小臂上有疤，用粉绫子紮上，台下看不到，不會那麼紮眼。

花骨朵兒說，那是俺兩歲時，手臂觸到了火盆上，留下的一條疤痕。當時母親照看俺，父親在戶外劈柴，母親轉身的工夫，俺就碰到火盆。父親知道了，給了母親一撇子。用獾子油抹上，父母心疼俺，晚上睡不着覺，母親常常自責，父親常常歎息。

大遼河說，又說明啥事兒呢？

花骨朵兒說，知道這事的，隻有四個人，父親、母親、師父、自個兒。

大遼河道，你要讓更多人知道？

花骨朵兒點頭，嗯。

來搭班的梨樹藝人，百姓送藝名大斧頭，以表演下裝見長，當晚和花骨朵兒一副架，未被技藝吸引，被容貌所打動。主動約了花骨朵兒，要求留下唱一副架，意思是倆人要好。但是提出一個條件，不再暴露兩條胳膊。花骨朵兒決然拒絕，道，俺就要給台下看，這是俺的條件。倆人執拗如牛。大斧頭次日早上，背上包裹悄然離班。

花骨朵兒含淚望着背影。大遼河跟上來說道，難得的好小子，走了可惜了。花骨朵兒哽咽着說道，俺更想爹娘了！

這一年冬季，戲班子從鐵嶺出發，直到吉林長白山裡。某日，戲班子唱屯場時，台下聽戲的夫婦，一邊看花骨朵兒表演，一邊忍不住流淚。夫婦倆撲到台前，道，閨女啊，終于找到你了！

原來，花骨朵兒胳膊上的疤痕透露了身份信息。

花骨朵兒不再随戲班子遊走。與戲班子藝人分别時，她告訴大遼河，俺流浪就是為找家。

（有删改）

【注】 蹦蹦：源自東北的一種地方劇種。 胡子：東北民間對土匪的稱呼。

問題

4. 下列對小說相關内容和藝術特色的分析鑒賞，不正确的一項是

A. 小說開頭描寫花骨朵兒初次與藝人見面情景，從側面展示花骨朵兒形象，為下文情節的發展埋下伏筆，又易于激起讀者的閱讀興趣。

B. 花骨朵兒前面跟大遼河說“俺想跟戲班學藝”，後面又說“俺不能去學藝”，這貌似矛盾的話，真實展示了花骨朵兒矛盾的内心世界。

C. 小說描寫主人公花骨朵兒的同時，也寫了梨樹藝人大斧頭，以及花骨朵兒拒絕大斧頭提出的條件，是為了突出愛情與親情相沖突的主題。

D. 雖然花骨朵兒的父母着墨不多，但是讀者仍能感受到他們對女兒的愛和思念，而這主要是通過側面描寫和正面描寫相結合表現出來的。

5. 小說中的花骨朵兒有哪些突出的性格特點? 請簡要分析。

6. 小說以花骨朵兒“與戲班子藝人分别”結尾，這樣安排有什麼作用? 請結合作品進行分析。

【答案】

4. C

5. ①孝順，懂得感恩。一面想跟戲班找父母，一面又放不下瞎婆婆，對瞎婆婆心存感激。②聰明，懂得揚長避短跟随戲班流浪尋找父母；知道自己戲功平平，所以專攻耍手絹。③執着，有主見。拒絕大遼河和大斧頭，堅持暴露手臂上的傷疤以尋找父母。

6. ①情節上，揭示花骨朵兒學藝的目的，照應了前文的相關内容，使小說結構更加嚴謹。②人物上，由寫花骨朵兒的外在美到突出她的内在美，使人物形象更加鮮明。③效果上，使情節再起波瀾，意料之外，卻又在情理之中，增強了小說的可讀性。④主題上，通過花骨朵兒執着于親情，歌頌了孝順、感恩等美好的人性。

【解析】

4. 試題分析：此題考核對文學作品的思想内容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明确具體的考核的要點，然後結合文章内容判斷正誤，題中A項考核開頭，B項考核語言，C項考核情節，D項考核手法。其中C項，“是為了突出愛情與親情相沖突的主題”，對小說主旨理解有誤。

5. 試題分析：這是一道考核欣賞文學作品的藝術形象的題目，考核的重點是性格特征，答題時根據文中對該人物的語言、動作、心理等描寫和他人的評價等概括，答題時先答出性格特征，後面列出文中的依據，注意答主要的形象特征，各項之間不要包含。此題可根據文中的情節“一面想跟戲班找父母，一面又放不下瞎婆婆，對瞎婆婆心存感激”概括其“孝順，懂得感恩”的性格；根據“跟随戲班流浪尋找父母；知道自己戲功平平，所以專攻耍手絹”等情節概括其“聰明，懂得揚長避短”的性格；根據“拒絕大遼河和大斧頭，堅持暴露手臂上的傷疤以尋找父母”等情節概括其“執着，有主見”的性格。

點睛：人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格，然後結合文章的内容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區分，要概括和文章的主要情節相關、和文章的主旨相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要不要相互包含，答題不要隻簡單的回答性格特征。

6. 試題分析：這是一道分析結尾的作用的題目，首先要明确結尾的特征，然後從情節、人物、主旨等角度分析作用，此題屬于“出乎意料之外，卻又在情理之中”是結尾，在情節上，揭示花骨朵兒學藝的目的，照應了前文的相關内容，使小說結構更加嚴謹；在人物塑造上，由寫花骨朵兒的外在美到突出她的内在美，使人物形象更加鮮明；從主題的表達上，通過花骨朵兒執着于親情，歌頌了孝順、感恩等美好的人性。

戰江語文，公益語文

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