學校的教育管理方法-tft每日頭條

學校的教育管理方法?近日，看到一位網友在網上吐槽，聲稱寫随筆文章會被學校認為是影響工作早在幾年前，我參加一次校長論壇時，就聽到一位校長在大會上表示教師寫随筆沒有用我認為，這些反對教師寫教育反思和随筆者的學校管理者，視野未免太過狹窄，看事情未免太過功利，接下來我們就來聊聊關于學校的教育管理方法?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

學校的教育管理方法

近日，看到一位網友在網上吐槽，聲稱寫随筆文章會被學校認為是影響工作。早在幾年前，我參加一次校長論壇時，就聽到一位校長在大會上表示教師寫随筆沒有用。我認為，這些反對教師寫教育反思和随筆者的學校管理者，視野未免太過狹窄，看事情未免太過功利。

教育學者朱永新在各種場合都積極鼓勵教師要閱讀與寫作，倡導教師“過一種幸福完整的教育生活”。華東師範大學葉瀾教授也曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而如果一個教師寫三年的反思卻往往能成為名師。”

教育寫作不僅對教師教學有極大的促進作用，對學校管理者的工作也很有幫助，對我來說，從事教育寫作的實質就是在進行學校管理工作。

當前網絡發達，雖然人人都可以通過搜索、複制和粘貼拼湊出一篇總結材料或講話稿，但如果管理者不想讓自己的工作卷入形式主義的漩渦，使自己思維僵化，陷入慵懶的工作狀态，就要獨立思考，寫出原創性文字。更何況，正是因為有自己的獨立思考，在教育寫作時不僅能夠梳理上一階段工作，也能做好下一階段的工作安排。并且，當教育寫作融入工作并成為一種習慣時，也能夠激發管理者對教育的觀察與思考，促進對學校工作的探索與實踐。

在日常管理實踐中，學校管理者經常會遇到“話到嘴邊口難開”的情況，而寫作恰恰就是管理者與家長和老師進行對話和溝通的渠道。比如，個别家長可能無視孩子的成長規律随意讓孩子轉學，筆者撰文《中途轉學的危害要講清楚》；聽到有教師反映個别家長在微信群裡無視“師道尊嚴”，筆者撰文《家長微信群可以遠離家長》，等等，期待通過文字來與家長和老師真誠地溝通交流。

“為有源頭活水來”，教育實踐是教育寫作的源泉，平時沒有全身心投入具體的工作實踐，何來寫作素材？同樣地，平時不反思，怎麼能提高管理水平和實踐能力？從這個角度來看，教育寫作對學校管理者來說就是一泉“活水”。

（作者陳松信，蒲公英評論特約評論員，文章第25次入選“銳評”欄目）