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行為主義理論是教育心理學中比較難理解的一部分。本文将做一定總結，幫助大家更好理解。行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程。

一.桑代克的嘗試錯誤說

1.提出者：桑代克

2.具體學習理論：嘗試錯誤說認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試——逐步減少錯誤——再嘗試而形成的，因此他把自己的觀點稱為試誤說。

3.理論要點：準備率、練習率、效果律

(1)準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的内容。

(2)練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正确地重複這種反應會有效地增強這種聯結。

(3)效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。

4.實驗：貓開籠取食實驗

二.巴甫洛夫的經典性條件作用理論

1.提出者：巴甫洛夫

2.具體學習理論：經典性條件作用理論

3.理論要點：

(1)條件反射

反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體内外刺激産生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能。條件反射：是人和動物後天獲得的經過學習才會的反射。

條件反射又分為了第一信号系統和第二信号系統。第一信号系統：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫做第一信号系統。第二信号系統：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二信号系統。

(2)經典性條件反射的基本規律

①獲得與消退

條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反複與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信号意義的過程，亦即條件反射建立的過程。

條件反射的消退是指在條件反射形成後，如果條件刺激重複出現多次而沒有無條件刺激相伴随，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。

②刺激泛化與分化

刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以後，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。

刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

4.實驗：狗的搖鈴實驗

巴甫洛夫通過研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間後，狗隻要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為“經典性條件作用”。

三.斯金納的操作性條件作用理論

1.提出者：斯金納

2.具體學習理論：操作性條件作用理論斯金納認為，人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不反射性反應，是經典條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在将來發生的概率。而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。

3.理論要點：強化原則 (強化、懲罰、消退)

4.實驗：老鼠的迷箱實驗

四. 班杜拉的社會學習理論

1.提出者：班杜拉

2.具體學習理論：社會學習理論

3.理論要點：觀察學習

(1)班杜拉認為個體、環境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間的影響都是相互的。強調在社會學習過程中行為、認知和環境三者的交互作用。

(2)班杜拉認為人的學習主要是觀察學習。

觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。

(3)班杜拉把強化分為三種形式，分别是直接強化、替代性強化和自我強化。

①直接強化指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

②替代性強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

③自我強化指人能觀察自己的行為，并根據自己的标準進行判斷，由此強化或處罰自己。

4.實驗：波波玩偶實驗