本文導讀

真正懂得教育的老師，一定特别會觀察孩子，在孩子遊戲時，觀察孩子行為動機，了解孩子的内心想法，你才可以有效幹預進行正面的指導教育。

學會如何觀察孩子，如何寫觀察記錄，是幼師必不可少的一項專業技能。今天就為大家介紹一下寫好觀察記錄的小技巧。

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觀察記錄的基于标準：

針對于幼兒的發展情況，《指南》是幼師評價幼兒各項能力發展的參考指标之一。

可以在《指南》的引領下，結合幼兒實際的行為，對幼兒現階段進行觀察記錄。

作為一線教師，我們都有過這樣的困惑：

★ 在區域遊戲這樣一種自然、開放遊戲狀态下，教師應該如何進行有目的地觀察和指導？

★ 觀察與指導過程中重點應該落實到哪裡？

★ 哪些才是有效的、有價值的觀察和指導？

02 觀察的内容

◇ 遊戲主題：幼兒開展的遊戲主題是否适宜？遊戲主題是如何确定的？不同遊戲主題之間是否存在聯系？

◇ 遊戲過程：在過程中是否有發展和推進角色遊戲情節？

◇ 遊戲情節：遊戲情節是否與幼兒生活經驗相關？有什麼樣的關系？

◇ 遊戲角色：幼兒是如何分配遊戲角色的？在遊戲過程中角色本身的職責是否有履行？不同角色之間是否有交往行為産生？

◇ 遊戲材料：所提供的材料是否恰當？幼兒使用材料是否以物代物和一物多用？幼兒能否根據遊戲的發展而嘗試自制玩具材料？

◇ 遊戲時間：幼兒的遊戲時間持續多長時間？幼兒在不同角色中是否保持的遊戲時間有所不同？

03 指導的策略

◇ 提供材料，隐性指導

材料是遊戲的基礎，有效的材料才能推進遊戲的開展。教師要分析班級角色遊戲開展的情況，從遊戲内容、角色分配、遊戲材料的提供、遊戲的常規等為角色遊戲的開展和推進做好前期準備。

案例：大班《草莓園》

觀察記錄：

幼兒們搭建了一個自己能進去采摘的草莓大棚，開始用了半圓形的圓想直接固定在椅子上，但不穩定，輕輕一碰就容易倒掉，于是開始嘗試使用軟棒、紙筒、椅子組合，漸漸找到了捷徑，隻要将紙管先固定，軟棒一放就能搭建出一個門口，塑料網、薄膜一鋪就是草莓大棚了。

幼兒又選擇了積木當做草莓，看着覺得不合适，又選擇了蛋托和皺紙。

接下來又有幼兒拿了塑料藤條說：“這個可以做草莓的苗。”

草莓大棚搭建好了以後，很快幼兒自主生成了管理員、老闆等角色。

遊戲進行了一段時間後，一幼兒突發奇想，指着其中一個草莓說：“草莓上有蟲子！”管理員說：“沒事，我來除蟲！”隻見他找來礦泉水瓶做水桶，用繩子把塑料管綁在瓶子上，噴桶做好了，管理員說：“有了它，就可以給草莓除蟲了！”

指導策略：投放材料，豐富經驗

豐富的材料促進幼兒想象力的發展，也為幼兒遊戲的持續性提供了保證。

遊戲中老師處于旁觀的狀态，即使在幼兒出現困難時也沒有馬上幹預，而是讓幼兒學會自主探索，完全體現了幼兒的自主性。

◇ 仔細觀察，适時指導

教師要通過觀察幼兒的遊戲情況從而不斷充實遊戲材料，推動遊戲的發展，同時也要根據遊戲的發展進行指導，以推動遊戲的延伸。

案例：小班《我來照顧你》

觀察記錄：

遊戲開始了，女孩扮演“媽媽”，男孩扮演“爸爸”，布娃娃是他們的“寶寶”。娃娃生病了，爸爸媽媽忙着照顧娃娃，媽媽給娃娃穿好衣服，和爸爸一起帶娃娃去看病。

到了醫院，“醫生”開始給娃娃診斷，隻見穿着白大褂的醫生很神氣，一會給娃娃量體溫，一會号脈。

爸爸着急了，也穿上白大褂，拿起針筒也寶寶打針，媽媽着急了，阻止爸爸：“你是爸爸，怎麼變成醫生了？”爸爸說：“我現在是醫生，不是爸爸。”媽媽糾正道：“你是爸爸，不是醫生！”

看到此情景，教師裝扮成護士問爸爸：“你是想讓寶寶快點好起來，着急了才要和醫生一起給寶寶看病嗎？”爸爸點點頭。

扮演護士的老師說：“你要相信醫生，他很專業的，一定會治好寶寶的！”

爸爸想了想，然後點點頭，說：“好吧，我相信你們，你們快點給寶寶治病吧！”

“好的！”說完，扮演護士的老師配合醫生忙碌了起來。

指導策略：認真觀察，适時介入，巧妙引導

在遊戲中“爸爸”忘記了自己的身份，被“醫生”角色所吸引，在“媽媽”提醒他是爸爸後依然堅持自己是醫生。

此時教師以“護士”身份介入，用遊戲角色說服了爸爸，順暢地過渡，使得遊戲得以順利進行。

◇直接介入，有效指導

幼兒在進行角色遊戲的過程中，時常會遇到一些問題或産生矛盾。當幼兒難以與同伴溝通、産生沖突時、遊戲中出現負面行為時，教師都應該采取必要的幹預措施。

為保證幼兒的安全和遊戲的順利開展，遇到以下情況時，教師可适度介入：

★ 當幼兒在遊戲中因遇到困難、挫折，難以實現自己的遊戲願望時

★ 當幼兒在遊戲中有不安全的傾向時

★ 當幼兒在遊戲中主動尋找幫助時

★ 當幼兒在遊戲中出現過激行為時

★ 當幼兒在遊戲中反映不符合社會規範的消極内容時

案例：中班《美容院》

觀察記錄：

美容院開張了，但是冷冷清清的，好長時間沒有來客人。幾名幼兒東張西望，看上去無所事事，教師此時介入，以顧客身份來到美容院。

“你們美容院裡都有哪些美容項目？”教師問。

玲玲連忙招呼道：“我們可以做面膜。”

“除了做面膜外，還有其他的項目嗎？”

幾位女孩子笑了笑，沒有回答。

教師故作遺憾地說：“我不想做面膜，真可惜。”說完就要走。

這時一位店員說：“我們也可以做美甲！”

“好啊，今天我就來做美甲！”

等老師坐下來，幾名幼兒卻不知如何下手，她們商量了一會，隻見其中一名找來了星星貼紙，然後認真地把貼紙撕下貼在教師的指甲上。

雖然很粗糙，但是教師很滿意，走的時候還鼓勵她們說：“你們做的美甲真好看。我會幫你們宣傳的，下次再來記得給我打折!”

“好的！”幾名幼兒開心地送教師出門啦！

指導策略：直接參與，适時指導，有效推進

在遊戲中“爸爸”忘記了自己的身份，被“醫生”角色所吸引，在“媽媽”提醒他是爸爸後依然堅持自己是醫生。

此時教師以“護士”身份介入，用遊戲角色說服了爸爸，順暢地過渡，使得遊戲得以順利進行。

觀察記錄是指選取遊戲中的典型事件寫下來，對幼兒的發展有更深入的理解。

教師撰寫觀察記錄的關鍵在于能否抓住有“典型”的人或事，并認真、客觀地觀察，再加上教育理念、詳盡地描寫出來。

01 記錄的方法

◇ 叙事觀察法：

叙事的記錄有兩個側重點，一個重在現象，一個重在幼兒的行為。叙事觀察法要求是完整的、全過程的，要交代遊戲的背景、行為和結果的，這是一種連續性的記錄。

比如記錄一位孩子在理發店的遊戲過程，要觀察記錄孩子的動作、語言甚至表情，已經與他人的交往過程。

◇ 表格記錄法：

表格記錄法易操作，可以用來比較幼兒群體或個體的發展水平，并能重複使用，能看出孩子的遊戲水平是否有所進步。這種記錄方式可以根據預先設計好的表格對遊戲進行記錄。

老師可根據自己所想觀察的内容來設計表格，包含的内容可以有：幼兒選取的區域、進區的時間、出區的時間、材料的使用、交往的次數等等。

◇ 圖解記錄法：

圖解記錄法包括關系圖、流程圖，可以用來分析幼兒之間的交往關系、遊戲中的參與度以及在遊戲中的扮演者等等。

◇ 取樣記錄法：

取樣記錄法包括時間取樣和事件取樣，可以用來記錄孩子在角色遊戲中的活動概況。

發布者：囡囡

02 記錄的形式

◇ 便簽記錄：

老師在帶班期間随身攜帶一本便簽本，将幼兒遊戲的行為或語言随機記錄，之後再進行整理。

◇ 視頻記錄：

在幼兒遊戲過程中老師可以用視頻進行記錄，之後用于角色遊戲的研讨活動中，可以讓沒有看到現場角色遊戲的老師也能根據幼兒的遊戲行為進行分析。

◇ 圖片記錄：

老師可以在幼兒遊戲時拍攝幼兒遊戲過程中的連續性行為或者典型性行為的照片，随後可以配上文字，就變了一篇幼兒學習故事。

最後的話

老師們，你或許已經明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。通過觀察，我們能了解兒童當前達到了什麼發展階段，而後将他們的進步與這一年齡段群體應當達到的水平範圍作比較，從而設計能引導他們繼續向前發展的各種活動。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：抓住孩子看起來不經意間的舉動，或許你就抓住了教育契機！

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