六年級數學一塌糊塗，首先肯定是前面的基礎出了問題，所以，家長不要急着給孩子報六年級的輔導班，因為這樣做并沒有對症下藥。

作為一個從事中小學數學輔導的老師，我談談對這個問題的一點兒看法。

首先，我認為這個一塌糊塗應該表示孩子的數學考不上70分，甚至是一個更低的分數。如果是這個樣子的話，作為家長首先要思考的是，什麼原因造成孩子的數學成績如此之差，而不要把焦點聚集找個輔導班或者寄希望于某本習題集上。

從我的經驗來看，小學數學如果考不上80分（更不用說低于70分了），隻有兩種可能，一種就是孩子的智力有問題，一種就是孩子的學習态度學習習慣有問題。

我個人是不太相信孩子智商有問題，雖然每個孩子的智力水平是有區别的，我也确實遇到過一點就通的，也見過“冥頑不化”的，但總體上說，大家的智力還沒有差别到反映在分數上出現如此巨大差異的程度。

而且，如果孩子的智力真的是硬傷的話，往往在很早的時候就會被送到特殊教育學校進行教育，一般的公立或者私立學校是不收這類學生的。

如果是學習态度的問題，往往會伴随着較差的學習習慣，這也是小學生普遍存在的問題。恕我直言，我認為題主孩子的語文，英語也好不到哪兒去。我們常說，初中高中可能會出現偏科，小學是一好百好，一差百差，你會發現相當多的孩子門門課都很優秀，也有一部分孩子是做什麼都不行，究其原因，還是學習習慣的問題。

要解決數學成績一塌糊塗這個問題，就要順着問題的關鍵去解開這個結。

小學階段如果成績不好，作業肯定是沒有好好寫的，客觀地說，小學的作業非常少（肯定有家長會跳出來說現在的作業多，多不多我比你了解），如果作業都做不好的話，這個訓練量是不夠的，而實際上，隻要把作業認真完成了，無論哪一門功課，都不可能出現所謂的一塌糊塗的狀态，孩子可以不上任何輔導班，隻要認真完成作業，我敢保證的是一定能考到班級中遊的水平。

做不好作業，至少在小學階段是不存在大面積不會做的情況的（當然，題主孩子六年級了，如果基礎不好還是可能出現題目搞不定的情況），基本上都是做事拖拉，磨蹭，導緻學習效率低下，最後折騰到11點孩子也困了，大人也疲了，就草草收場，這樣的學習效率怎麼能有一個好的成績呢？

要給孩子樹立一個觀念：學習是學生的天職，作業是孩子的任務，且是一項嚴肅而重要的任務。

說說容易，家長要做好陪伴，因為對于不自覺的孩子，對于學習習慣不好的孩子，你隻能付出更多的精力去監督他，規範他，而不是放任他任由他自由行事，寄希望孩子自覺完成作業。

很多家長遇到孩子成績不好就直接報輔導班，客觀的說，有一些輔導班确實在某種程度上能夠起到一定的效果，但是就題主的描述來看，我可以肯定的說，你找誰來講也是白搭，肯定是沒有什麼效果的，因為輔導老師隻能治标不能治本，而且家長現在找輔導老師，大概率會給孩子講校内同步知識，顯然，孩子的曆史欠賬太多，要補也是從最基礎的補起。

我的建議是，家長帶着孩子從小學一年級的課本看起，從加減乘除練起，不要覺得加減乘除很簡單，從我的教學經驗來看，一半以上的小學生加減乘除是不過關的，甚至一些初中生的四則運算都存在很大的問題。

計算問題其實很好解決，隻要常練就行，關鍵就是這個常，這又回到學習習慣的問題上來。

而且每個年級數學學習的側重點是不同的，比如三年級會重視倍數份數關系，四年級會側重行程問題，五年級的面積問題和分數計算，把這幾個關鍵點把握住了，特别是分數計算和分數比例問題，到了六年級至少在成績上不會落的太多，考個80分問題不大。

很多家長熱衷于給孩子買各種習題集，我雖然也贊同“題海”戰術，但顯然題主孩子還不具備刷題的能力，能夠把課本認認真真的學習一遍，把學校老師布置的作業認真的做一遍，做完再複習看一遍就行了，這裡面的關鍵就是認真，要認真的做，認真的看，認真的想。

我要單獨列一個單元談談家長要做什麼，因為這個時間家長一定是非常焦慮的，他們一定想做些什麼，但又不知道做什麼才是合适的，甚至有一些家長的做法适得其反。

我雖然也從事中小學數學輔導，但實事求是的說，這類學生是報輔導班沒有效果的。

因為這類學生的一個特點就是學習習慣不好，學習效率很低，在學校的課堂上聽不懂，學不明白，你指望他在課外輔導機構的輔導班上就能學懂？反正我不信。

而且輔導班不是為你一個人開的，是有明确的教學計劃的，那麼就存在一個問題，即教學的針對性不強，它一定是一個适用大多數人的，而不是隻針對你的，如果你的計算不好，我想沒有哪個輔導班會在六年級的時候上幾堂關于計算的專題課的，那麼你就無法在這個輔導班獲得真正的幫助。

如果是上一對一的話，我覺得還是能有一些作用，不過我也不是很建議上一對一，理由一是一對一有點兒小貴，當然，家長望子成龍的心我也理解，我隻是覺得這個價格和效果不太成正比，另一個理由我依然覺得家長可以在這個過程中起到比輔導老師更好的效果。

很多家長具備一定的知識儲備，教授小學數學是沒有太大問題的，這個時候往往急着自己沖到第一線給孩子補習，但是從實際效果來看，這樣做往往并不好。

一方面，家長的方法不見得是好的方法，我就見過很多家長用方程來求解雞兔同籠問題，用方程求解盈虧問題，不是說不能用方程，而是小學數學學習有一個階段性的概念，超越了這個階段，用5年級的方法解3年級的問題，對孩子的理解來說是不适宜的，在教孩子學習時，一定要注意他當前所處的學習階段。

另一方面，家長很難控制好自己的情緒。我自己也輔導自己的孩子，客觀地說，我在輔導自己孩子時，情緒控制要遠遠差于輔導學生，聲音會越講越大，脾氣會越講越急躁，孩子聽着也沒有耐心，往往以争吵收場。

那家長也不能輔導，還不建議送到輔導班或者一對一輔導，孩子如何學習呢？

實際上，我認為家長最應該做的是做好孩子的心理疏導和學習習慣的養成。具體來說，是做好以下幾項工作。

一個是要耐心地和孩子談一次話，不要特别嚴肅，但要很鄭重，也别講那麼多大道理，孩子這個階段根本就聽不懂，主要是讓孩子自己講，講出他的想法，家長做好引導就行。

多傾聽孩子的意見，多考慮孩子的想法，看看他在學校都做了什麼，都是怎麼做的，和孩子平心靜氣地談談。

二是要主動陪孩子寫作業，我估計題主的孩子作業完成的質量不會很高，寫作業的效率應該很低，拖延症很嚴重，所以，家長應該多陪孩子寫作業，隻要做到陪就行了，不需要輔導，要保證孩子寫作業的專注度，遇到不會的題和家長共同探讨，而不是一下子就給出答案。

即使這道題家長不會做也不要緊，可以放下來讓孩子帶到學校問老師，這個時候千萬不要查軟件看答案，因為這樣就會助長孩子走捷徑的思想，久而久之，寫作業就變成了完成任務了。

我是優博數學，中科院理學博士，關注我，帶給你更多學習方法和解題思路的幹貨内容。