後進生轉化的秘訣——閱讀，閱讀，再閱讀。
這是蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中的一句話。當初讀到之時，簡直有熱淚盈眶之感。因為在讀到之前我給許多成績一時落後的同學布置的同樣任務就是：養成讀書的習慣。
很多時候，為了更多的學生成材，必須要孤獨的去做很多事、承擔很多責任。黑暗中的奔跑者，突然在近百年前的賢者那裡感受到了共鳴，這種跨越時空的知己知音之感讓人不免觸動。
蘇氏總結了一個我無比認同的觀點。後進生缺的不是語文數學外語的某個知識點，而是學習能力。
我一向不贊成讓學生出去補課。因為所謂的補課往往是頭痛醫頭腳痛醫腳。把他缺的知識點塞上了他成績就好了——這往往隻是大人的一廂情願，當他的學習能力沒有達到一定程度時，任何知識的灌輸效果都相當有限。
所以轉化的關鍵，在于增強他的學習能力，而不是填鴨式的硬塞知識點。
蘇霍姆林斯基所提的閱讀，是一個集中化的說法，他代表了學生邊閱讀邊思考之能力、總結概括能力、歸納能力等諸多智力因素。
培養學習能力的關鍵點，是增加其學習的興趣。而培養興趣的關鍵點，不是講些笑話去娛樂甚至讨好他們，而要探究到智力作用的核心本質。
智力作用的核心，是需要學生能夠把知識加以運用，從而體會到一種理智高于事實和現象的權力感。
簡而言之，他需要學會如何運用他已經掌握的知識去獲取新知識，讓他體會到思考的快樂。這種快樂哪怕隻是一小步，也将成為他開啟主動思考主動學習之路的重要環節。
所以說，後進生的真正進步，靠的不是補課和硬塞，而是啟發和培養。
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