太原市育蕾幼兒園全面貫徹黨的十九屆五中全會“建設高質量教育體系”的要求，落實黨中央、國務院《關于學前教育深化改革規範發展的若幹意見》和《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，推進幼兒園與小學科學有效銜接，遵循兒童身心發展規律和教育規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長。

在育蕾娃即将進入小學階段，圍繞幼兒入學所需的關鍵素質：身心準備、生活準備、社會準備、學習準備，聚焦銜接内容與一日生活的有效融合，通過富于童趣的主題活動、充滿個性的區域活動、豐富多彩的實踐活動、巧妙有效的親子活動，不斷提升幼兒入學成熟水平。幼小銜接，育蕾在行動！

《3-6歲兒童學習與發展指南》明确指出：要激發大班幼兒對圖書和生活情境中文字符号的興趣，在寫寫畫畫的過程中體驗文字符号的功能，幫助幼兒了解文字的意義和用途。大班的孩子們又有着自己獨特的思想及興趣，他們喜歡自己創造、自主搭配。因此，疫情期間老師們本着“停課不停學”的理念，追随幼兒的興趣，倡導幼兒和家長一起探索奇妙的象形字，并線上定期召開“象形文字品鑒會”。

什麼是象形文字

象形文字(Hieroglyphic)是指純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早産生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。

象形文字特征是由圖畫文字演化而來的，是一種最原始的造字方法，圖畫性質減弱，象征性質增強。

中國甲骨文的象形字：

“月”字像一彎月亮的形狀；

“龜”(特别是繁體的[龜])字像一隻龜的側面形狀；

“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬；

“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的遊魚；

“艹”（草的本字）是兩束草；

“門”(繁體的[門]更像)字就是左右兩扇門的形狀；

“酒”字去掉三點水是酉，就像是沒有了酒的酒瓶了；

“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像人們在直視太陽時，所看到的形态。

講解象形文字

幼兒在疫情居家期間，通過親子互動與學習，對象形文字有了一定的認識和了解，并在這一過程中，每個幼兒深入學習了一個象形文字，通過與爸爸媽媽的共同想象、探究與表達，為大家呈現出一段段精彩的、妙趣橫生的象形文字講解。

幼兒在講解的同時，還動手書寫下了象形文字的演變。幼兒不僅了解象形文字背後的知識，還為前書寫能力做了必要的準備。

學習象形文字

從認識象形字到探索象形字、講好象形字的故事等，幼兒對象形文字有了更加深刻的認識和了解，并積極踴躍地參與到我們的“象形文字品鑒會”學習中。在這一過程中，幼兒邂逅象形文字，共同通過線上開啟了一段文字的探秘之旅。

孩子們自由想象，自主探究，大膽表達，同時也為幼兒的前書寫能力做了必要的準備，相信一顆熱愛漢字的種子已紮根在孩子的心中。

幼兒通過自主探索象形字和現代漢字的聯系和延伸，對于象形文字有了一定的認識，并對其産生了極大的興趣。“象形文字品鑒會”， 一字一趣味，一字一景象。本次活動是一場奇妙之旅，在與象形文字的邂逅中，幼兒不僅了解到了奇妙的象形文字，還感受到中國文字藝術的博大精深。同時，也激發了幼兒學習漢字的興趣，為幼小銜接做好準備。

關于象形文字和其他漢字的故事還有很多，關于漢字的文化旅行還很漫長，希望大三班的孩子們能繼續保持着這份探究的好奇心，在今後的探索旅程中快樂地學習與成長。

（責編 黃晶 張丹丹 通訊員 郭澤則 助編 賀小晶）