2017-11-18 12:18

寫作就像造房子。隻認識一些字詞，像空有一堆磚頭，蓋不出房子，自然也寫不出一篇好文章。寫作前先“設計”，搭好“腳手架”後填充内容，文章确定主次内容，就像房間有大小。最後，做好裝修，寫好結尾。

杭州市大關苑一小沈燕岚副校長，從事寫作教學多年，她用這套“建築寫作”的教學觀點，幫助班裡不少孩子提高寫作水平。

“在小學階段，文章有了點題的開頭結尾，主體内容有層次，有新意，就是一篇不錯的文章。”沈老師說。

五年級單元作文 《二十年後回故鄉》該怎麼寫？

造房子前，需要一張詳盡的設計圖。寫作前，也需要“設計”一下。沈老師拿五年級語文上冊的一篇文章《二十年後回故鄉》來舉例。

這篇文章所在單元，有《小橋流水人家》《桂花雨》等多篇寫景、叙事、抒情的文章。對照這個作文題，是寫景、抒情還是叙事，或者三者兼有，小作者可以自己先想好。

“對照課文，大家也能真切感受到，生活裡的一景一物一事都可以寫，隻要是家鄉特有的，帶着家鄉的烙印。有同學說家鄉在太原，可以寫山裡的竹林；有同學說家鄉有茶園，可以寫寫采茶的趣事。”沈老師說，稍微一引導，孩子們就能把家鄉的景化為一山、一水、一竹、一茶，把家鄉事化為溪中捉魚、林中挖筍、園中采茶等，鮮活，有趣。

接下來，開始搭腳手架、造房子了。先建下面的房子，再往上加蓋。一層裡，哪邊的房間大，哪邊的房間小，戶型如何安排？這就是文章的寫作順序，以及取材的主次。

帶着這些問題，學生自然而然就能理順文章順序，豐富要寫的内容，拓寬習作視角，寫出“言之有物”的文章。

二十年後回故鄉，最大的變化是什麼？可能是家鄉景色的變化，住宅的變化，父母親人容貌的變化……

同時，二十年來，不變的又是什麼？

“聽到這個問題，同學們一開始愕然，之後慢慢有了感悟，大家發現父母的愛不變；同學的友誼不變；對家鄉的思念不變，反而與日俱增……”沈老師說，确定了文章主體内容，“變”與“不變”的讨論、交流中，拓寬了大家的寫作視角，豐厚了寫作内容。

為什麼很多孩子生活中伶牙俐齒童趣十足 但一寫文章卻老氣橫秋滿篇套話？

“巧婦難為無米之炊”。寫不出好文章，往往就像造房子缺少“有品位、環保節能”的好材料。

文章裡生動、有張力的素材常常來源于生活，對于小學生來說與其閉門造車，還不如試着演一演。

很多孩子在生活中伶牙俐齒，童趣十足，但一寫文章，卻老氣橫秋，滿篇套話。沈老師說《語文課程标準》要求引導孩子在寫作中說真話、實話、心裡話，這都需要真實的生活實踐和生活經驗。孩子寫不出，多半是因為不知道如何真實地描摹生活，更想象不出那些沒經曆過的生活，比如二十年後回故鄉。

沈老師有個好建議：想不出，就先演出來。

孩子們在班裡，可以找到黃金搭檔，再現二十年後與他再見面的情景。如果在家裡，孩子可以和父母演一演。

見面後，先觀察外貌發生了什麼變化？一見面如何打招呼？見面聊了什麼？回憶些什麼……孩子們都情緒高漲。

有人把生活中的父母，想象成自己二十年後的樣子，有個男生說有了啤酒肚，有個女生說燙了頭發；有同學很有趣，把現在兩人所擁有的小秘密，想象成二十年後初次見面要對的暗号。

“表演個十分鐘，同學們的收獲非常大，大家理解了滄海桑田、鬥轉星移，領悟到縷縷鄉愁是心中無法抹去的縷縷溫情。”沈老師說，有了這樣的實踐，同學們創作起來才思如泉湧。生活裡的不少作文題，都可以先來演一演，把豐富的生活語言遷移好，就離寫好文章不遠了。

文章主體構建好，就像房子蓋好結頂。但外立面沒刷，裡面沒裝修，類似文章的開頭和結尾，不少同學會為此苦惱。

沈老師建議可以用詩句或歌詞開頭，舉個例子，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”。張九齡的“悠悠天宇曠，切切故鄉情。”詩句切題，引出整篇文章，結尾再用“少小離家老大回，鄉音無改鬓毛衰”等詩句，首尾呼應，這篇文章就寫好了。