馬老師在批改同學們的試卷時會遇到各種有趣的答案

某年級一試題：把下面的句子改為拟人句，句子是“小鳥在樹上叫。”

大多數同學都很常規地還成“小鳥在樹上唱歌”。

忽見一句：小鳥在樹上叫：我是人啊！我是人啊！

這是搞不清楚拟人的的基本概念鬧出的笑話。

為了不丢分，我們可要好好掌握每一個修辭手法的概念以及用法呀。

一、什麼是拟人呢？

比拟是根據想象把物當作人來寫或把人當作物來寫，或者把甲物當作乙物來寫。

有兩大類型，拟人和拟物。把物當作人來寫是拟人，把人當作物來寫和把甲物當作乙物來寫是拟物。很多同學都非常熟悉拟人，常常忽略了還可以拟物。

簡單地說就是把一個東西當成另一個東西來寫，不要求有相似點什麼的。

馬老師舉個栗子：

1⃣️花兒對我笑。

花兒會笑嗎？不會，誰會笑，人會笑。所以是拟人，就行了，不用管花和人像不像，重點是花這是幹了人才會幹的事。

2⃣️媽媽終于回來了，我飛了出去。

這句話充分顯示了我的激動之情。人會飛嗎？不會，誰會？一些動物，鳥啊什麼的。

所以就是拟物，人和鳥沒什麼相似點，這裡的重點是人具備了鳥的技能，把人當作鳥來寫。

再來一個甲物當作乙物來寫的：

3⃣️大火無情地吞噬着亞馬遜森林。

大火會吞噬嗎？不會。吞噬是生物的動作，所以為拟物。

二、如何判斷拟人手法呢？

知道了什麼是拟人，我們就可以更加清楚地去了解什麼是拟人的修辭手法。

閱讀理解中往往需要我們判斷是哪種修辭手法。

馬老師就簡單說一下怎麼判斷：需要寫的事物必須具有人的特點；不能出現比喻詞；

不能出現表示人物的詞語。

例：甯靜的夜晚，隻有那天上的繁星還在竊竊私語（星星不會說話）。

三、為什麼要用拟人修辭手法呢？表達的效果是什麼呢？

明白了拟人修辭手法的概念和判斷，接下來就是閱讀理解中需要的解答方法了！

馬老師簡單地總結了一下解答模式：

運用拟人這一方法（先說明修辭手法），使事物獲得人的屬性，便于抒發感情，使人感到親切、易受感染（說出描寫的效果）；使用拟人還可以使抽象的事物具體化、使無生命的東西活躍起來，使語言更加的形象、生動、有感染力（說出描寫效果中讀者的感觸）。

答題格式：運用了拟人的修辭手法，把人格化了，生動形象地寫出了……(對象)……的情态。(有時還需要加上表達了作者怎樣的思想感情)

四、我們如何創造拟人句呢？

拟人形式：事物“人化”或人“物化”，或甲物“乙物化”

第一步：分析事物，尋找共性

所謂共性，就是事物和人類相似的言行、思想

例如：小鳥在枝頭叫，我們可以想象成唱歌，

第二步：添加感情，寫活事物

人類的思想感情可以歸類為喜怒哀樂四種，在創作時，我們可以恰當地把人類神情、言行、心理活動附在事物身上，賦予事物“人性化”，讓物開口說話，栩栩如生，躍然于紙上。

第三步：升華靈性，過目不忘

努力挖掘事物的深刻含義，找出其獨特的“靈性”。讓人們一看就過目不忘

練習：

小河向東流。 改：小河歡快地唱着歌向東奔跑。

螃蟹煮熟了。 改： 披着紅色盔甲的螃蟹煮熟了。

水稻成熟了。 改：水稻笑彎了腰。

高粱成熟了。 改：高粱漲紅了臉。

大地上有白雪。 改：大地披上了一層白雪。

大樹在路邊。 改：大樹站在路邊。

五、如何區分拟人和比喻呢？

馬老師在寫【比喻篇】時，已經提到兩種修辭手法如何區别，再簡單總結一下：

拟人是把事物直接當作人來寫；比喻是利用不同事物之間某些相似的地方，借一種事物來說明另一種事物。

例如:1、蜻蜓飛過來，述說它清早飛行的快樂；小魚遊過來，講述它昨夜的好夢。（拟人）

2、弟弟壯得像小牛犢子一樣。（比喻）

例1把蜻蜓、小魚當作人來寫，而例2是用小牛犢子來打比方。

最後附上一個兩種修辭手法混合的練習：

用雪、寒風、疲憊、路燈寫一段描寫性文字，要求運用比喻拟人的修辭手法？

雪在輕盈地跳舞，悄無聲息地落在傘上。一陣寒風呼嘯而過，似一把鋒利的刀，帶走了我身上僅存的一點暧意，卻無法趕走我的疲憊。不遠處，橘黃色的燈光暧暧地照亮了我回家的路。