〔唐〕柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

譯文

所有的山上，飛鳥的身影已經絕迹，所有道路都不見人的蹤迹。江面孤舟上，一位披戴着蓑笠的老翁，獨自在漫天風雪中垂釣。

注釋

絕：無，沒有。

萬徑：虛指，指千萬條路。

人蹤：人的腳印。

孤：孤零零。

蓑笠（suō lì）：蓑衣和鬥笠　

笠：用竹篾編成的帽子。

獨：獨自。

《江雪》教案

教學目标：

1.學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩；

2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情；

3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。

教學重點：

引導學生正确理解詩中字詞的意思；

教學難點：

體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

教學方法：

讀詩想畫面，入境悟情感。

教學過程：

一、揭題

1．古人雲：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景？

依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

看到這幅圖讓你想到了哪首古詩？（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的内容，并進行吟誦。

2觀察一下這三首詩分别是寫哪些季節的？（春、夏、秋三個季節）

三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面？

3.今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩（闆書課題：江雪）

指導讀課題。

二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

1．出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。

2．放聲讀，指名讀，讀準字音。

3．再指名讀，評價節奏。

4．齊讀讀準字音，讀出節奏。

三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。

1.出示古詩。

畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？（闆書：畫）

a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物？默讀課文自由練說，

b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解誇張是古詩常用的一種方法。

c.細細讀一讀古詩，從字裡行間找一找，畫面中一定還有什麼？（雪大）追問，從哪裡發現的？

（“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）

（從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）

你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。随文點紅絕：絕迹。滅：消失。

闆書：漫天飛雪

原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕迹，人迹消失。

誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。

d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴鬥笠，身披蓑衣的老翁。

2．（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面内容，意譯全詩（語言訓練）。

3．絕唱， 雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。

四、抓住文眼，讀出詩中之情

1．過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽着誦讀，看着畫面你會有怎樣的感受？

同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕迹，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎？（孤獨寂寞）你是從哪體會到的？

a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕迹，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有别的生命。

如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切刹那間無影無蹤，多麼空曠凄涼啊！你能讀出這種感受嗎？指名讀。

這麼寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒；這麼寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多麼荒涼！齊讀。

b.“孤獨”你從哪裡感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎？把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現？（點紅“千萬孤獨）魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身啊！請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。闆書：千萬孤獨）

2．一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調，那麼這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：闆書“情”。

五、意境探尋，讀出詩中之志

1.同學們，學到這大家對漁翁有什麼想法？有什麼問題要提嗎？（鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）

指名質疑：那麼冷的天，那個魚翁為什麼還在江上釣魚。？難道他不怕冷嗎？

2．請大家設想一下原因，也可以和同桌讨論一下。

師闆書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清淨，排解憂傷，喜愛釣魚等。

3．看來大家的理解都不相同，那麼，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實現，而又無人理解，心裡非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。

現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什麼新的看法？

5．這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》視頻朗讀。（闆書：志）

6．情境朗讀。

課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋着白雪，江面飄灑着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界裡的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

你看，他身披蓑衣，頭戴鬥笠，天氣是多麼寒冷，男生讀；

你看，他形單影隻，是多麼的孤獨寂寞，女生讀，

你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。

你看，他目光堅毅，渾身上下透着不屈不撓，女生再讀。

你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎？

全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。（闆書：頑強不屈）

闆書設計：

江雪

畫 漫天飛雪

情 千萬孤獨

志 頑強不屈