〔唐〕柳宗元
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
譯文
所有的山上,飛鳥的身影已經絕迹,所有道路都不見人的蹤迹。江面孤舟上,一位披戴着蓑笠的老翁,獨自在漫天風雪中垂釣。
注釋
絕:無,沒有。
萬徑:虛指,指千萬條路。
人蹤:人的腳印。
孤:孤零零。
蓑笠(suō lì):蓑衣和鬥笠
笠:用竹篾編成的帽子。
獨:獨自。
《江雪》教案
教學目标:
1.學生通過學習詩文,理解詩句,熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞,體會古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。
教學重點:
引導學生正确理解詩中字詞的意思;
教學難點:
體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
教學方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教學過程:
一、揭題
1.古人雲:詩中有畫,畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的内容,并進行吟誦。
2觀察一下這三首詩分别是寫哪些季節的?(春、夏、秋三個季節)
三幅畫就是三首詩,走過了春夏秋,讓我們一起走進冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天,我們就來學習柳宗元寫下的一首詩(闆書課題:江雪)
指導讀課題。
二、初讀古詩,讀準字音,讀出節奏。
1.出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音,讀出節奏。
2.放聲讀,指名讀,讀準字音。
3.再指名讀,評價節奏。
4.齊讀讀準字音,讀出節奏。
三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(闆書:畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,
b.指名讀師點撥,相機理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯的山路,了解誇張是古詩常用的一種方法。
c.細細讀一讀古詩,從字裡行間找一找,畫面中一定還有什麼?(雪大)追問,從哪裡發現的?
(“獨釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天,因為鳥都不飛了,人都不出來了,說明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。随文點紅絕:絕迹。滅:消失。
闆書:漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕迹,人迹消失。
誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個詞的意思是——一個頭戴鬥笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面内容,意譯全詩(語言訓練)。
3.絕唱, 雪景如在目前。——顧璘齊讀,再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼,讀出詩中之情
1.過渡:讀詩我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀,聽着誦讀,看着畫面你會有怎樣的感受?
同學們,千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕迹,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨自一人,默默垂釣,此時,你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?
a.“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕迹,人蹤消失。“絕”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有别的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字,會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉,“絕”、“滅”兩個字使這一切刹那間無影無蹤,多麼空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這麼寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這麼寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多麼荒涼!齊讀。
b.“孤獨”你從哪裡感受到,——其實這份孤獨就藏在詩中,能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看,你們新的發現?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨,是千萬孤獨于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。闆書:千萬孤獨)
2.一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調,那麼這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀:闆書“情”。
五、意境探尋,讀出詩中之志
1.同學們,學到這大家對漁翁有什麼想法?有什麼問題要提嗎?(鼓勵學生提問,古人說得好:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進)
指名質疑:那麼冷的天,那個魚翁為什麼還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設想一下原因,也可以和同桌讨論一下。
師闆書學生猜想的原因,如捕魚為生,獨享清淨,排解憂傷,喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同,那麼,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景,對理解古詩是很有用的,還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進士,當時國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害,被貶到永州,當時的永州非常偏遠,極度貧窮,柳宗元無職無權,無能為力,他想到自己報國的 崇高理想不能實現,而又無人理解,心裡非常難過,非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候,是這種情況下寫的。
現在,你比較贊同哪一種理解,或者有什麼新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照,是他孤獨寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強不屈的精神再現。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》視頻朗讀。(闆書:志)
6.情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音:此時,群山覆蓋着白雪,江面飄灑着雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界裡的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看,他身披蓑衣,頭戴鬥笠,天氣是多麼寒冷,男生讀;
你看,他形單影隻,是多麼的孤獨寂寞,女生讀,
你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。
你看,他目光堅毅,渾身上下透着不屈不撓,女生再讀。
你看,他寒江獨自垂釣,一身傲氣,你們會背了嗎?
全體起立,咱們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(闆書:頑強不屈)
闆書設計:
江雪
畫 漫天飛雪
情 千萬孤獨
志 頑強不屈
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