部編人教版小學三年級語文下冊教案（4、口語交際、習作指導、語文園地）

4^*　昆蟲備忘錄

教案設計

設計說明

《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的複眼，讓“我”一直琢磨它是怎麼看東西的，生活經驗讓我們知道“凡是有複眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披着光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點可是有定數的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分。“獨角仙”，在甲蟲裡可能算是最大的，它的頭部尖端頂着一隻犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛。“土螞蚱”被捉時會吐出褐色的口水，頂讨厭。在作者的筆下，一隻隻活靈活現的昆蟲便出現在我們眼前，即便不認得，看完好像也認得了。

教學時，小組合作學習，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章内容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學進行分享，分享時結合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領學生走進昆蟲的世界，感受大自然的魅力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學生準備：預習課文，自學生字、生詞。

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，引發情趣

1．夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認真觀察過它們嗎？

2．課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。

3．這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？

4．闆書課題《昆蟲備忘錄》。

【設計意圖】：借助畫面，調動已有的生活經驗，使學生自然而然地走進昆蟲的世界。

二、初讀課文，整體感知

1．質疑：猜一猜，課文會寫些什麼内容？

預設：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。

2．引讀：請大家帶着這些問題，自由朗讀課文，嘗試着找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正确、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節或者請教同伴。

(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準确的自然段，再仔細地讀一讀，努力讀通每一個生字。

(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正确的讀音。

(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案。

【設計意圖】：初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、彙報交流，識字學詞

1．課件出示含有生字的句子，引導學生正确、流利地朗讀句子。

(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發現了，噌——飛了。

(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。

(4)圓點是有定數的，不能瞎點。

(5)凡是有複眼的昆蟲，視覺都很靈敏。

(6)昆蟲備忘錄。

2．課件中，其餘字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。

(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語。

(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。

(3)學生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯系生活經曆，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。

3．課件中，其餘字繼續消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。

(1)檢查預習情況，認字能力強的同學當小老師，黑闆前領讀這些生字。

(2)教師指名認讀生字，将識記有困難的字标注成紅色。

(3)小組讨論：有什麼好辦法能幫助大家準确而又快速地記住這些不好記的字？

(4)彙報交流，學生自主識記以下重點字：

瞎：眼目害了病，變成“瞎”。

膜：用手是摸，與月有關是膜。

綢：綢緞與絲織品有關。

益：上頭是兩點，不是三點。

錄：“綠”去偏旁變成“錄”。

距：右邊是“巨”，不是“臣”。

螞：多音字，在本課中讀mà。

【設計意圖】：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。

四、再讀全文，體會感悟

1．默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個昆蟲嗎？理由是什麼？

2．小組内交流自己的想法。

3．集體彙報，教師相機引導學生抓住關鍵句子了解昆蟲的特點。

預設一：我覺得蜻蜓的複眼很有趣。

(1)學生讀畫出的句子。

句子一：“複眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。

句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？

句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發現了，噌——飛了。

(2)你能向大家介紹“複眼”嗎？

複眼是甲殼類、昆蟲類等節肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構成，例如螞蟻一個複眼由50個小眼構成。複眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顔色。

(3)蜻蜓複眼的圖片

預設二：我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮，也是益蟲。

(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：

句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特别漂亮。

句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。

(2)你能為它畫像嗎？

(3)關于瓢蟲，你還知道什麼？

預設三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲裡的霸王，力氣也大。

(1)學生朗讀畫出的句子。

句子一：獨角仙，在甲蟲裡可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。

句子三：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據說給它套上一輛泥制的小車，它拉着就走。

(2)你能為它做個自我介紹嗎？

預設四：我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。

(1)學生朗讀畫出的句子。

句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“挂大扁兒”。我挺喜歡“挂大扁兒”這個名字。

句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。

句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎麼弄出這種聲音的。

句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。

(2)學生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。

4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。

5．過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：

(1)做自我介紹(樣子、特點、習性等)。

(2)能力展示。

(3)看到它們的技能，你有什麼想法？(可從實際出現，也可展開想象)

6．教師指導學生帶着興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分。

【設計意圖】：由于本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走進昆蟲，了解它們，同時聯系自己的生活經驗，進行适當的補充，激發對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。

五、情感升華，作業延伸

1．情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。

2．教師小結：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現象，這些都需要我們去發現。

3．布置作業：把學到的知識講給家人或朋友聽。

【設計意圖】：了解課本内容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵學生多讀書，多觀察。

闆書設計

昆蟲備忘錄

蜻蜓 花大姐 獨角仙 螞蚱

複眼 外衣 獨角 尖頭

靈敏 漂亮 霸王 有趣

教學反思

新課程标準中強調，三、四年級的學生要“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”。對于這篇略讀課文，怎麼讓學生有自己的閱讀感受呢？教學中我注重做到以下兩點：

1．結合具體的描寫，發現昆蟲的可愛、有趣之處。面對自己喜歡的昆蟲，找到它的特點，聯系自己的生活經驗，進行補充，讓大家從更多的角度了解它，認識它。為了幫助學生加深印象，引領學生朗讀對應的語句，并引領學生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己的學習内容用自己喜歡的方式綜合地體現出來。在交流與傾聽中學會思考，學會提升。

2．為學生留下廣闊的想象空間。結合“看到它們的技能，你有什麼想法”這個問題說說自己的想法，可以聯系實際說說昆蟲為人類作出了什麼貢獻，也可以發揮想象，針對某一項技能，假設開發出某種産品為人類服務。在交流中鼓勵學生進行自由想象，大膽表達，學生因為有了充足的閱讀基礎，借鑒與他人交流的成果，必會暢所欲言。

口語交際指導方案

“春遊去哪兒玩”教案設計

教材分析

這篇口語交際主要是圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題進行讨論交流。選一個地方，說說這個地方有什麼好玩的，這個地方可以開展哪些活動。鍛煉學生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養學生良好的傾聽習慣，懂得不随意打斷别人說話，并能正确地進行口語表達與評議，鍛煉學生口語交際的綜合能力。

教學目标

1．指導學生圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題，選擇一個地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動别人。(重點)

2．在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能耐心傾聽别人說話，懂得不随意打斷别人說話。(重點)

課前準備

教師準備：制作教學PPT。

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，激發興趣

師：(播放歌曲：《春天在哪裡》)同學們，現在正是陽春三月好時節，春天如此美好，在這樣一個春意盎然的季節裡，你們最想去做什麼呢？

生(齊答)：想去春遊！

師：看來大家都想去春遊了，不過，春遊去哪兒玩呢？誰有好建議呢？

生1：我想去公園玩。

生2：我想去山上野炊。

生3：公園去過了，我想去遠足。

師：看來，同學們的想法有所不同。那麼，我們今天就來讨論讨論，選一個你想去的地方，跟同學交流交流自己的想法和理由，到時候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學校德育處，怎麼樣？

生(齊答)：好！

【設計意圖】：通過欣賞歌曲《春天在哪裡》，讓學生有身臨其境之感，激發他們春遊的欲望，為下面的讨論交流做好準備。

二、确定主題，指導讨論

師：好，那麼我們就圍繞“春遊去哪兒玩”這個主題，進行一次讨論。自己選擇一個想去的地方，在學習小組内說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點。

(ppt出示讨論要求)

(1)講出自己選擇的是什麼地方。

(2)說說自己的想法和理由。

(3)聲音響亮，表達清晰。

(4)别人說話的時候，要耐心傾聽，不随意打斷他們。

(5)文明讨論，禮貌發言。當别人的内容和自己不一樣時，不能争吵。

師：我們應該怎樣說才算做到這幾點呢？老師先來給大家說一說，大家仔細聽，看看老師是怎樣說的。

(出示表格)

春遊去哪兒玩

地點

方塔公園

理由

1.公園面積不是很大，不至于迷路，很适合三年級學生遊玩。

2．公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優美。

3．公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足。

4．公園裡的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的曆史。

可以組織的活動

1.在公園裡組織找春天活動，看誰找得多。

2．公園裡樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。

師：我建議大家春遊去方塔公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很适合三年級學生遊玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優美；第三，公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園裡的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的曆史。我們還可以組織這些活動：在公園裡組織找春天活動，看誰找得多；公園裡樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。

師：大家覺得老師表達得怎麼樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？

生1：老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然後再說說理由，最後說說公園裡可以組織什麼活動。

生2：老師講了四個理由，表達得很清楚。我發現老師一個理由一個理由接着說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先後次序的詞，讓我們一聽就明白了。

【設計意圖】：通過制定讨論要求，讓學生懂得讨論需要遵守一定的規則，要懂得尊重别人，從而為養成良好的說話和傾聽的習慣打下堅實的基礎。三年級的學生在老師的示範指導下，能獲得最直觀的經驗。

三、分組讨論，互相補充

師：好，大家都從老師這裡獲得了如何表達的方法，接下來，就請同學們在組長的帶領下進行讨論交流，聽完之後，要對說的同學進行點評。如果有幾個同學同時選擇一個地方，可以相互補充，把理由說得更充分。最後選出一個最佳代表進行班内交流。

出示評議要求：

(1)是否講清楚到什麼地方遊玩。

(2)理由是否充分。

(3)表達的語言是否清晰，條理是否清楚。

【設計意圖】：在練習前，老師要明确提出要求，并且指導學生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達，鍛煉學生的口頭表達能力，同時培養學生認真傾聽的良好品質。

四、班内交流，選出最佳

(學生交流)

生：我選的是尚湖風景區。我是這樣想的：尚湖風景區是5A級風景區，依山傍水，風景優美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風景區裡還有一個挺大的兒童樂園，剛好适合我們去。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風筝比賽。

師：大家來點評，他說得怎麼樣？

生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然後講了理由，最後講了可以組織什麼活動。

生2：我覺得如果他在講理由的時候，像老師那樣用上表示先後順序的詞，就會更清楚。

師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經驗，再進行交流。

生：我選的是沙家浜風景區。有三個理由：首先，它也是5A級風景區。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優美；其次，在沙家浜風景區，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據地，有革命紀念館，我們可以去參觀革命紀念館，接受愛國主義教育。我建議可以在紀念館廣場上進行成長儀式，很有意義。

……

師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。

師：今天，我們圍繞“春遊去哪兒玩”這個話題進行了讨論，通過這次活動，你們有什麼收獲呀？

生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先後順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。

生2：我的收獲是在别人發表看法的時候，我們要認真傾聽，聽完後再進行補充。

【設計意圖】：此環節意在通過評比活動激發學生的表達欲望，讓學生根據對象和場景，稍做準備，做簡單的發言，訓練學生口語交際的能力。

教學反思

《語文課程标準》明确指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”培養口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠遠不夠的。因此，我們還要在課外給學生創設一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達到學以緻用的目的。雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春遊”這個學生既感興趣又貼近生活的熱點話題為素材，通過教師示範，學生獲得直觀的經驗，獲得有效的指導；通過交流讨論，學生的練習更有規則。學生與學生互相評價，互相補充，在真實有效的互動中，學生激活了思維，獲得了平等交際的權利，培養了合作精神；在師生互動、生生互動中，建立了平等交流的交際平台。

習作指導方案

“我的植物朋友”教學設計

教材分析

本次習作要求學生觀察一種自己感興趣的植物，制作記錄卡，借助記錄卡寫一寫這種植物，把觀察到的和自己感受到的寫下來。最後把寫好的草稿給同學讀一讀，評一評，再改一改。寫同一種植物的同學之間互相交流交流，可以進行補充。

教學目标

1．仔細觀察一種植物，按照樣子制作記錄卡。從名稱、樣子、顔色、氣味等方面做記錄。(重點)

2．在寫之前，先去觀察這種植物，發現新的變化。

3．在寫作的過程中，加以想象，模仿本單元課文的寫法，把這種植物寫清楚，寫生動。(重點)

4．寫出自己的感受。(重點)

課前準備

教師準備：制作教學PPT，了解常見植物，搜集資料。

學生準備：觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

師：春天到了，到處都生機勃勃。前段時間，我們都選擇了自己感興趣的一種植物進行觀察。你能不能告訴我們，你交到了哪個植物朋友呢？

預設：

生1：我觀察的是校園裡的水杉。看着它慢慢發芽，長出羽毛一樣的葉子。

生2：我觀察的是小區裡的迎春花。看着它開出了金黃的花朵。

生3：我觀察的是小河邊的垂柳。看到它慢慢地冒出芽，這兩天已經像頭發一樣挂在河面上。

……

【設計意圖】：通過聯系自己的生活，以交朋友的方式去觀察植物，學生在充滿趣味的活動中進行觀察，為下面的習作打下良好的基礎。

二、指導寫作

1．說一說，交流自己的記錄卡。

2．出示範例，指名說一說，課文中的作者是從哪幾個方面制作記錄卡的。

3．交流:課文中的作者是從桃花的“名稱”“樣子”“顔色”“氣味”“其他”這幾方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的“其他”包括桃花開放的時間、開花後結的果，以及不結果的觀賞桃花等内容。

4．學生交流自己制作的記錄卡。

預設：

生：

名稱：垂柳

枝幹：很粗壯，有很多枝條垂向河面，所以人們稱它為“垂柳”。

葉子：碧綠碧綠的，狹長，像彎彎的眉毛，所以有一種眉毛叫“柳葉眉”。

花：柳樹也會開花，隻不過很小，像毛毛蟲，沒有美麗的花瓣，不太讨人喜歡。

其他：最後會結籽，一到四月底，漫天飛舞的柳絮就是柳樹的種子，有的人會過敏。很多詩人都喜歡柳樹，寫了許多和柳樹相關的詩詞。

……

5．師生評價。

6．借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

7．小組内交流，觀察相同植物的同學可以進行補充。

8．說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚并且能吸引别人。

(1)按一定順序。

(2)學會想象，可以用上比喻、拟人等修辭方法。

(3)可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

(4)不能直接把記錄卡抄下來，每一個部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

……

9．明确本次習作要求。

(1)介紹自己觀察的一種植物。

(2)借助記錄卡上的資料。

(3)按一定順序寫下來。

(4)寫寫自己的感受。

10．學生習作，教師巡視，相機指導。

【設計意圖】：中年級是習作起步階段，《語文課程标準》中對第二學段的習作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的内容寫清楚。所以，我們在指導學生寫作的時候，不要刻意去強調寫作的技巧、手法，而是讓學生自由習作，讓學生樂于表達，增強學生寫作的信心。

三、分享評議，自主修改

1．學生把自己的習作讀給同學聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合适的詞？反複朗讀，嘗試運用修改符号修改習作。

2．在自己修改的基礎上，互相交流，合作修改。

在小組内讀一讀自己的習作，對照要求再互相評一評，改一改。

3．學生獨立修改。

4．謄寫作文。

要求：認真書寫，謄寫清楚。

【設計意圖】：本環節的設計目的是讓學生進一步完善自己的習作。在與他人的交流時，善于發現别人的優點進行學習，并且指導學生運用修改符号修改作文，提高學生修改習作的能力。

範文引路

我愛桃花

如果有人問我最喜歡什麼花，我會毫不猶豫(yù)地說：桃花。^①

春天，當你走進桃林，你會看到各式各樣的桃花。有的含苞欲放，一點點的紅，淺淺的、淡淡的；有的還是花骨朵兒，挨挨擠擠的；還有的全展開了，五片橢圓的粉色花瓣合圍着一個小柱般的紫紅色花蕊(ruǐ)，就像是一個幸福的大家庭。^②

我把鼻子湊近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也許，正是這花香把“舞蹈家”——蝴蝶引來了，它們在空中翩翩起舞，在花中穿梭。也許，正是這花香把勤勞的蜜蜂也引來了，蜜蜂給蝴蝶伴舞，這裡仿佛舉行了一場舞

會。^③我摘下一片花瓣，摸起來像綢緞一般滑滑的，軟軟的，真是舒服極了。

我最喜歡桃花了。小朋友們，讓我們相約春天去看桃花吧！^④

行文寫法賞析

❶開門見山，用簡潔的語言點明了自己要寫的植物是桃花。

❷用了“有的……有的……還有的……”的句式，寫出了桃花開放時的三種不同形态。

❸蝴蝶和蜜蜂的到來，突出桃花的香味，很有創意。

❹結尾再次點題，并發出誠摯的邀約。

總評：1.小作者觀察細緻、描寫生動，按照植物的樣子、氣味來寫桃花，條理清晰。2.用“有的……有的……還有的……”的句式，寫出了桃花開放時不同的樣子。用比喻和拟人的修辭方法，讓筆下的桃花充滿了生機。3.習作開篇點題，結尾扣題，首尾呼應，結構嚴謹。

教學反思

1．《語文課程标準》中對于中年級的習作要求是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的内容寫清楚。”根據此要求，這節課首先通過組織學生在習作前進行一段時間的觀察，并學習制作記錄卡，激起學生的興趣。

2．在指導學生寫作的時候，我提供了一些描寫植物的優美的詞句，讓學生懂得要想把自己觀察到的寫清楚、寫生動，就要學會使用一些優美的詞句。鼓勵學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特别是有新鮮感的詞句，為文章增色。

語文園地指導方案

教學目标

1．通過“交流平台”，積累優美生動的語句，品味其中的意境。

2．借助“識字加油站”，能根據分類發現它們帶有同一部件的特點，并理解詞義。

3．借助“詞句段運用”，體會詞語運用的準确性。

4．照樣子，嘗試用自己的話描寫小動物的外形特點。

5．通過“日積月累”，正确朗讀古詩，了解古詩的意思。

課前準備

教師準備：制作課件。

學生準備：制作字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、語句達人——學習“交流平台”

1．回憶交流：本組課文都描寫了什麼内容？

2．同桌互相說一說。

3．這些可愛的小動物在作者的筆下栩栩如生，我們再來感受一下這些優美的語句。

4．學生默讀課文，畫出優美的句子，并簡單标注自己的體會。

5．學生交流。

“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”(讀到這句話，我能體會到小燕子飛行的輕盈。)

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”(作者的感受真獨特，把花骨朵兒的狀态寫活了。)

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”(這些細緻的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現在了我的面前。)

6．學生朗讀這些句子，品味其中的美。

7．小結：優美生動的語句，猶如一幅幅生動的圖畫。我們在生活中要細緻觀察，用心描寫。

二、火眼金睛——走進“識字加油站”

1．課件出示：讀一讀，說說你發現了什麼。

2．指導讀準字音：指名讀，開火車讀，齊讀。

3．教師出示卡片，檢測生字認讀情況。

4．請學生觀察，并交流自己的發現。

援、擲、撈：都是提手旁，都與手的動作有關。

縛、缭、絡：都是絞絲旁，都與絲和編織有關。

資、貢、貸：都是貝字底，都與财物有關。

5．課件出示填空。

提手旁的字：________　________　________

絞絲旁的字：________　________　________

貝字底的字：________　________　________

三、布置作業

閱讀一篇自己喜歡的文章，并把優美的語句畫一畫，與他人進行交流。

第二課時

一、表情達意——“詞句段運用”

1．課件出示句子：

水面的小圓暈一圈圈地(蕩漾　飄蕩)開去。

學生讨論：括号中的哪個詞語用在句子裡更合适？說說理由。

2．學生交流彙報：因為是水面，所以用“蕩漾”。

3．指導讀好句子：水面的小圓暈一圈圈地蕩漾開去。

4．出示其他句子，學生讨論。

他們走在回家的路上，唱起了一首(輕巧　輕快)的歌曲。

這隻小狗的鼻子真(靈巧　靈敏)，老遠就聞到了食物的氣味。

5．學生交流彙報。

6．你還見過哪些類似的句子或是習作中遇到的不知道用哪個詞更恰當的情況？與大家交流分享。

7．課件出示句子，讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。

一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。

8．說說有什麼發現。

9．試着填一填：

一身(雪白的)毛，一對(豎起的)耳朵，加上(紅寶石般的)眼睛，湊成了可愛的小白兔。

10．自己嘗試寫一種小動物的外形特點。

11．學生交流彙報。

二、積累誦讀——完成“日積月累”

1．課件出示“日積月累”中的《憶江南》。

2．釋題，簡介背景。

從詞牌名中你們知道了什麼？

補充資料：白居易曾經擔任蘇杭刺史，在他的青年時期，曾漫遊江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有着相當大的了解，故此，江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後，寫下了三首《憶江南》，這是其中的一首，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

3．教師範讀，自讀，指名讀，讀出停頓，讀出韻味。

4．借助工具書，了解古詩的大意。

江南的風景多麼美好，如畫的風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

5．感悟情景：想象一下，浮現在你眼前的江南春景是什麼樣的？感興趣的同學可以用畫筆畫下來。

6．用自己喜歡的方式，或吟誦，或抄寫，或繪畫，記住這首詩。