兒童

如何阻止孩子沉迷電子産品？

怎樣才能讓孩子自主學習、完成作業？

孩子不聽話怎麼辦？家長應不應該給孩子物質獎懲？

要解答這些疑惑，需要從根本上明晰我們應該秉持怎樣的理念和态度教育孩子。

在日常生活中，孩子的大腦就在不斷地構建。

所以，千萬不要以為所謂的教育就是你闆起面孔來跟孩子說話，别認為隻有這個叫作教育。

不是隻有你教訓他的那一刻是在教育，而是日常生活的時時刻刻都是教育，他的大腦都在不斷地構建。

有很多父母經常會說：“我希望我的孩子乖一點，我的孩子為什麼不聽話”，當一個孩子真的變得所謂的“乖”了，很有可能代表着他的智力發展停滞了。

就是他覺得什麼都不敢做了，變得老老實實。

你要知道，孩子頭腦的成長速度是成年人沒法想象的，速度太快了。

蒙台梭利有一個非常著名的論斷，她說一個人在三歲以前所學到的信息，是今後人生的總和。

你三歲以後學了很多東西，但這些信息加在一塊兒，跟你三歲以前學的差不多。

因為三歲以前，我們學會了情感，學會了語言，學會了色彩，學會了察言觀色，學會了人際關系，而這些都是含有巨大信息量的東西。

一個孩子的頭腦當中大概有1000萬億個神經突觸，每秒鐘他們會建立700~1000個新的神經元聯結。

我們與孩子一起生活，就是在構建他的大腦。

因此，我們在幼兒園裡跟孩子說話，一定要注意自己的語言。

同樣，我們盡量用準确的詞語，而不用‘這東西’‘那玩意兒’‘這個’‘那個’來指代事物。

這樣說話有點兒費勁，但是我們甯可花時間找到合适的詞也不随口應付，我們對孩子解釋說：‘等我一秒鐘，讓我想想怎麼說更合适。’

即使對孩子來說有點兒難懂，我們也應堅持用最準确的詞來表達。”

就是當老師和家長用最準确的詞來表達的時候，孩子的大腦神經元會建立得更加充分。

我就特别感謝我媽媽，在我三歲以前，我們家住在城裡，我媽媽要騎幾十公裡的自行車到城外去上班。

一路上，我坐在那個自行車上，我媽就跟我說話，而且我媽是個小學語文老師，所以她跟我說的大多是書面語言，那一路就在不停地講話。

用書面語言跟一個孩子聊天，孩子的大腦的神經元聯結會構建得更加充分。

孩子去上學之前，嘴裡經常會冒出髒話，經常會說那些前言不搭後語的話，因為家裡的人說話都是能省則省，用那些非常簡單的、有暴力情緒的話，來跟孩子們對話。

當一個孩子不太會禮貌地或者準确地表達的時候，老師會非常耐心地問他：“你會用另外一種方式說嗎？”如果孩子不會，老師就教他，和善地教他怎麼樣準确地把這句話說出來。

這個學校裡要求大家禮貌、安靜、不打擾别人，而且要互助。在互助方法上，她說一定要混齡，這個幼兒園班的學生是3～5歲。為什麼混齡特别重要？因為當我們離開了學校以後，你會發現我們在這個社會上一定是混齡生活的。

但是，我們在班裡沒有跟不同年齡的人打過交道，都是跟年紀相仿的人在一起，形成的大多是競争，所以你發現班級裡的競争特别多，而合作特别少。

但是當這個班上有3～5歲的孩子，有年齡差距的時候，幫助就出現了，有領導力的人就出現了，所以互助的氛圍就會非常濃厚，而且孩子們學會了怎麼跟不同年紀的人打交道。

造成差距的原因不是基因，而是成長環境。

我們不在意的一切小細節，不論好壞，都會直接成為孩子能力發育和行為培養的基礎。

我們的态度就是未來孩子的态度。

教育并非是給孩子灌輸從無到有的知識，而是認識到孩子與生俱來的能力，支持這些能力的發展，為孩子提供條件，讓孩子找到學習的榜樣。

不要再處心積慮地發明一千零一種教具，探尋一千零一種教學法，方法其實很簡單，需要重新審視的是我們的立場。

滿足孩子的要求，也就是說給孩子一個豐富的環境，給他自由探索的自由，讓孩子們和我們共同生活在一個相互信任、有愛的氛圍中。