文 | 汨羅江上一葉舟

英語該不該踢出中考、高考？

畢業後能真正用到英語工作的人是少數，大部分人辛苦地付出到最後都是浪費時間。這的确是事實，多數人學了一身的“啞巴英語”，不僅毫無用武之地，還影響了中文學習的深度和廣度，得不償失。

應試教育的英語與應用交流存在嚴重的脫節，很多學生花十來年的精力去學習這門語言，結果到頭來還不如英語母語環境裡一年級孩子的口語水平。高分低能的現象更是比比皆是，對着外國人啞口無言，幾句話下來，就不知道自己該說什麼了，連日常交流都非常吃力。

這不得不令人尴尬，令人對英語的學習産生質疑和排斥。

近年來，網絡上将英語踢出主科的呼聲越來越高漲，部分專家也提出了建議，目前已經有部分省份，拿中考先做試點，削弱英語的主科地位，降低英語分值的比例。但不論英語未來的地位如何，何去何從，英語作為目前全世界使用國家最廣泛的一種國際性語言，我們學習英語還是有必要的，隻是學到什麼程度，需要因人而異，這要看孩子的資質及他未來的發展方向來決定，無法做到一刀切。

學還是不學，學到什麼程度，最終取決于孩子，但父母的認知和行為往往對孩子早期的認知和行為起到了很大的影響作用。英語作為啟蒙教育還是有必要的，語言作為一門說話的技能，越早學習越好，越早開口越好。至少掌握了英語這門技能，在未來會多一種選擇的可能性。

從功利的角度來說，人越往上走，英語的重要性越來越明顯。在當今這個開放性的世界，會英語的優勢就業機會比較多，職場發展比較廣闊。歐美就不必說了，如果你到印度、日本、韓國、馬來西亞、新加坡等東南亞等國家去工作，英語在這些國家算是“硬通貨”，沒有必要到一個地方掌握一門語言。比如我之前認識的一個客戶，他的工作需要經常往返歐美和東南亞之間，這個前提是他會英語，否則就沒有這個機會了。

在這裡說兩件有趣的事。

一件事是早些年我有一個同事、馬來西亞華人，他來北京交流工作半年，臨走前，會六種語言普通話、英語、日語、馬來語，馬來土著語和閩南語的他，靠這身才華橫溢的語言本領把公司老闆新招不到3個月的女秘書帶走了，帶她一起回馬來西亞。後來我才知道，在馬來西亞的華人，會多種語言是一件極其普遍、普通的事情。

另一件事是我身邊一個40多歲的朋友，在一家大飯店當經理，有一天因為和老闆的關系鬧僵了（打工不易），他辭職後改行當起來滴滴司機，跑了半年，他自己買了一輛寶馬去開專車，收入比原先翻了2倍，核心原因不隻是寶馬專車這個硬條件，更主要是他會外語這個軟實力（之前學的是旅遊英語專業），他基本被派去接高端客戶（外國人），這樣一來收入自然就高了，反而比在企業打工強多了。

如果不從就業機會、職業發展來說，走出國門去看看世界，自己會一些基本的英語交流總比翻譯機器強，畢竟現階段人類語言表達的情感是翻譯機器無法比拟的。

學習英語之所以難，主要原因是英語不是我們的母語，缺少語言環境，導緻學習難度大。但事實上，對于任何一個非母語國家的人來說，學習英語都有難度，天才例外。因此學習英語真正的難度在于缺乏語言環境。

環境！環境！環境！

人是環境的産物。我們脫離不了法國企業家、慈善家、現代人事管理之父，羅伯特·歐文的這句話。脫離了環境，學習任何一門語言都不是一件容易的事情。

如果想讓孩子學習英語的話，就不要把孩子完全扔給培訓機構，然後就不管了，認為自己花錢就可以萬事大吉了。

人民日報曾刊登過文章《教育改革要從家庭教育開始》中提出家長層次論有五層：

第一層次是舍得給孩子花錢，

第二層次舍得為孩子花時間，

第三層次開始思考教育的目标問題，

第四層次是為了教育孩子而提升和完善自己，

第五層次是盡己所能支持鼓勵孩子。

第四個層次提出了家長為了教育孩子需要自身學習，畢竟家庭作為孩子最好的語言環境，父母作為孩子最好的語言啟蒙老師，父母隻有在家庭日常生活中營造一些英語的語言環境，才能有利于孩子更好地學習。

很多家長基本不會英語怎麼辦？

拿我自己來說，我那會學的是啞巴英語，所以我從頭開始自學，和孩子一起學習。父母以身作則，一邊學習，一邊使用，潛移默化中一點點塑造家庭的英語語言環境。更為重要的是這個過程，可以增加親子關系的互動，一點點塑造起家庭學習的環境。這是一舉兩得的事情！

對于像我這樣基本不會英語的家長來說，我推薦家長學習《美國家庭萬用親子英文》，這套書共計四冊，點讀版，費用也不貴，是我教中學英語的親姐推薦我學習使用的。

最後的話

家長不能停留在過去的認知去看待英語，抛開應試教育的視角，放眼更廣闊的天地，英語是一個非常有用的工具，它是幫助孩子通往更廣闊世界的一扇門，能夠讓孩子了解生活之外的另一個世界。