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尊敬的老師同學，你們好，我今天說課的内容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我将從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

（一）說教材 (我把它分為三個方面)

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。這其中作者感情的抒發非常别緻，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，将自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情，不露痕迹的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、拟人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。

《語文課程标準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”據此并結合本單元編排的意圖和本文的特點，我确定了以下教學目标。

2、教學目的

a. 理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

b. 初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，體會本文運用比喻、拟人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法。

c. 通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、拟人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

(二)、 教學方法

1、 根據課文特點和學生實際情況，以通讀法、讨論法、合作探究法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”

本文是文質兼美的寫景散文，适于朗讀。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反複誦讀中領悟文章描景繪物的美。

2．采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

（三）、 學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了自主學習法、小組讨論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、讨論，從而解決問題，并在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

（四）、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，内容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章内容及領會作者抓住主要景物的主要特征細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、拟人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時将本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案隻說明第一課時。

為了達到教學目标，我設計了如下的教學程序。

五、 教學程序

第一課時

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的能力。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明确生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，雲南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足迹，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。（這時用課件對作者及與課文有關的經曆進行介紹）

2、講授新課：在講授前，讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什麼說濟南是個“寶地”?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點 (抓關鍵詞概括) ? 三幅山景圖之間有什麼關系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼?

c、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并讨論解答兩個問題：

1、為什麼說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什麼樣的地形特點?

（明确：

（1）、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧 （響晴） ｝ 寶地

與熱帶相比——無毒日 （溫晴）

（2）、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，隻是北邊缺着點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）

接着，提出問題引導學生研讀3——5節,并作重點分析

【1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點，三幅山景圖之間有什麼關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什麼不同之處?

2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?】。

在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文内容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，為下一節課的教學作好準備。

（學生讨論後明确：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、拟人的修辭手法。）

3、歸納總結出作者寫北國的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?解答中使學生了解作者在文中處處滲透着對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。标題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最後的課文鞏固。

5、布置作業：

1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出來，想想為什麼寫得好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，着重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你将分哪幾個方面講?着重講哪幾個精彩的片斷? (設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文内容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的複述能力。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什麼樣子，再借鑒課文的某些寫法，将你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是将閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

二、朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1．學生用一兩個詞語概括自己經曆感受過的冬天的特點。

2．教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3．學生思考：為什麼會出現這樣的差異？

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖2．雪後小山圖3．山村卧雪圖4．玲珑水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導啟發學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這裡的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比拟溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了内在美。

教師引導學生讀課文，分别找出用人物形象來比拟山水的語段，體會溫晴的特點，然後學生小組交流，最後師生共同明确。

1．守護搖籃的母親2．細緻周到的護士3．健美優雅的女郎4．嬌美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生将印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：老舍先生為什麼隻選取女性形象來比拟描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿着溫情。像美麗的女子情态可掬，又像慈愛的母親娓娓叙談。

學生先跳讀課文，标劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然後體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1．教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壯”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天裡“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”着墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者内心蘊含着的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2．引導學生進一步加深對課文的體會，寫幾句話描述自己的家鄉。

五、時間安排

導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫作練習 5分鐘