小學作文的基本文體通常分成六大類：

1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現。

2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件起因、經過與結果。寫清楚社會環境與自然環境，按事情發生過程寫清楚。

3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顔色、聲音、動态、靜态等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關系。

4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細緻，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。

5、想象：想象作文關鍵就在于要充分發揮想象力，可以根據事物之間的聯系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯想事物的過去與未來。

6、應用文：應用文與生活、社會聯系緊密，格式、行為習慣更有規定。

格式包括：書寫要求、行款式樣、結構、習慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規範。同時要注意環境、時間、地點、場合、對象及表達方式。

小學生起步作文方法

作文是語文教師大感頭痛的一個問題，如果一個語文教師輔導學生作文成功了，那麼這個班學生的語文成績肯定是不錯的。我認為小學可以用以下幾種方法來輔導學生作文。

1、說寫法

說話是用聲音表達自己的所見所聞所感，而寫作是用文字表達自己的所見所聞所感。說話是基礎，寫作是說話的發展。說話具有易逝性與不可逆性。而寫出的文章具有保存性和可修改性。

說話和寫文章都要邊思考邊說寫，才言之有物，言之有序。

小學低年級學生，說話害羞，過于簡短而導緻内容不完整。作為語文教師與家長要有意識、有目的地引導學生把話說明白說完整，待到學生有一定識字量後，再逐步用文字寫句寫段，表達自己思想，就是寫作了。

例如：“我是學生。”逐步引導學生把話說具體，“我是小學生。”“我是市六小的小學生。”“我是六小一（3）班的學生。”這也就是語文教學中的擴句練習，長時間加以輔導，就可以提高孩子的語言表達能力，引導孩子把話寫具體寫生動，從而提高學生的寫作水平。

2、看圖寫文

看圖寫文就是要有意識訓練學生觀察能力。引導學生從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，先局部後整體或先整體後局部，從近到遠或從遠到近的順序觀察圖片，寫出圖中内容再加以合理想象，培養學生的想象能力。

遊記作文中“移步換景”寫法就是看圖寫文的升華。再融入自己的感情，抒發自己對祖國大好河山的熱愛，也就是借景抒情。

3、故事法

學生為什麼怕寫作文，不外乎幾個原因：

• 一是不善于觀察，讀的書少，不關注生活，缺少想象，胸中無物可寫；
• 二是對寫作文不感興趣，産生畏難情緒，把寫作文看成是苦差事。

近年來，各種故事類期刊暢銷不衰。主要是由于故事類作品貼近生活，給人以思想啟迪，故事情節有因有果，曲折離奇，結局情理之中，有出乎人意料之外，引發人們的好奇心，激發人們的想象力，激起人們閱讀興趣，是人們汲取精神糧食的重要渠道。

教師和家長要自孩子小時候起就有意識、有目的地為孩子講些故事，篇幅内容可以由短而長，由簡單到複雜，并可以将中長篇故事分章節講給孩子聽。

每次講故事結束時，問一問孩子故事情節可能會怎麼發展，并與原故事情節相比，誰優誰劣，訓練學生對故事作品的欣賞力與想象力。

講了段時間後，讓孩子将所講故事，返講給教師、家長聽。就可以從中發現孩子的記憶能力、理解能力如何？語言表達能力怎樣？

具有一定識字量的孩子，則可以把聽到的故事用文字寫下來，逐步訓練孩子文字表達能力。久而久之，孩子的想象能力、理解能力、寫作能力自然就得到提高了。

4、随記法

小學語文教師倡導學生寫日記，這是一件好事。能長期堅持，固然不錯。但要求天天堅持，也是一種負擔，能幾年如一日，持之以恒的人不多。

生活如海，有平靜如鏡的一天，也有激情澎湃的一天。我的意見是不必強調學生寫日記，倡議學生寫随記，讓孩子寫下今天與往日不同之處，寫下生活中的亮點與彩點。

例如：今天，我家來了久日不見的朋友和親人，就可以讓孩子寫寫他的外貌、神态、言行、舉止，寫寫對他的感覺，今天是什麼節日，今天的生活氣氛有什麼不同？抓住不同之處寫下來，追溯節日來曆、意義、就是不錯的寫作題材。

5、分類典例輔導法

寫好作文需要多觀察、善思考、常積累。“讀萬卷書，行萬裡路”，才能言之物，然後追求言之有序。

各種文章具有共性，也具有差異性。各種體裁文章要求有所不同，表達方法也有所不一樣。讓學生掌握常見的各種各樣文體的寫作技巧，也是提高學生寫作水平的一條捷徑。

在小學階段，一般以寫人寫事的記叙文為主，也穿插了少量想象作文與應用文寫作。教師要引導孩子分析各種文章的特點與不同的寫作要求。

記叙文要寫清時間、地點、人物、起因、經過、結果。遊記類文章要注意寫作線索，是以時間為線索還是以地點為線索等。應用文寫作語言要簡短适用，不必過分關注文采，并正确采用約定俗成的格式與稱謂。

6、實景法

也就是引導學生到生活中去選擇寫作材料，譬如寫景文章，完全可以帶學生去參觀公園或其他一個地方，在參觀過程中，引導學生有順序地觀察事物與景物，學會抓住景物特征寫景物，再引導學生說出自己感受，然後寫下來，就是一篇很好的文章。

7、命題法

命題法就是直接出一個作文題目，讓學生自己去審題立意與選擇、組織材料，寫出一篇文章，由于這種命題方法扼制了學生的思維，有很大的局限性，現在一般都很少用這種作文命題方法了。

8、半命題法

半命題法就是命題者出了文章題目的一半，讓學生自己去補充完整，然後再組織材料進行寫作，這種命題方法，有一定的限制與要求，也有一定的自主性，比較适合引導小學生訓練習作，提高學生的寫作水平。

9、主題法

主題法就是圍繞一個主題内容，讓學生根據自己的感受，自行組織材料寫作，隻要你能表達文章共同的中心思想，你可以自由選擇材料，也可自己選擇文章體裁，散文、詩歌、小說都不限，這種寫文章的方法比較随意自主，但對作者的要求也高，比如；根據汶川大地震相關内容寫一篇文章，反映災難中人們的團結，選擇材料是無限廣泛的，文章形式也多樣。

10、随感法

随感法也就是沒有寫作任務，也沒有寫作要求，完全根據作者對生活的體驗，随時寫下生活中點點滴滴感受以成文章，與他人心靈共鳴，這種寫文章方法對作者的要求就更高了。

起步作文輔導方法，不僅僅隻有以上十種，還有續寫法、改編法、縮寫法、擴寫法等等，就不再在此詳細介紹了。

寫文章說難不難，說容易也不容易，關鍵是要讓孩子關注生活，善于觀察，博覽群書，勤于思考，常常練筆，天長日久，寫作水平自然就會提高。

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