這是一本“女孩版”《魯濱遜漂流記》，對大人和孩子都同樣充滿魔力。

自出版以來便暢銷全球，僅美國本土銷量即600多萬冊，同時，它也被美國兒童文學協會評選為“1776年以來偉大的10部兒童文學作品”之一，并為作者奧台爾赢得了國際兒童文學獎的兩項最高榮譽"紐伯瑞獎"和"安徒生獎"。

适讀年齡：6

從封面和裝幀來看，它真的是毫不起眼，非常樸素。但看完整本書後，帶給我們的是久久地震撼，被書中洋溢的堅韌、勇氣以及樂觀精神所打動。

讓我們跟随書果星球老師走進這本書。

太平洋中有一個島嶼，形狀像一條側躺的海豚。

島的周圍有海豚在遊泳，有海獺在嬉戲，有海象在争雄，有野狗在決鬥……

還有機靈的狐狸，美麗的小鳥，還有淙淙流水和美味的漿果……

Q：若讓你一個人在島上生活不同時間，你分别準備帶什麼東西去？

課程伊始，老師帶領所有孩子進入到一個虛拟情境。

孩子們在這個假設情景中不斷思考，并主動尋得一個人長期獨自生活需要具備強大的動手能力、堅韌的毅力、獨立自主的能力等基本素質。

一、話題探讨，學會獨立

在此基礎之上，孩子們通過了解鄭闆橋教子和《第一次上街買東西》的繪本分享展開了有關“獨立”的話題風暴，并聯系生活實際進行自評，“你是一個獨立的人嗎？”

每個孩子在這個評價反思的過程中都有自己的分享：當爸爸媽媽不在家時會自己做飯，自己在家會收拾屋子，飯後會主動刷碗，包括會自己主動學習寫作業……

這些都是生活當中獨立一面的表現，當然也有同學進行反思之後覺得自己不是足夠獨立的孩子，希望在以後的生活中能漸漸改變自己。

二、趣讀百科，掃清障礙

帶着對獨立的思考，孩子首先對本書作者斯·奧台爾的生平經曆進行了解，掃除閱讀障礙。

這其中最吸引孩子的是奧台爾與大海的不解之緣。

像他從出生到逝世，幾度搬遷都從未離開大海，還曾在西部印第安人聚居的地方居住過一段日子，時不時和同伴駕着原木到印第安人曾經居住的海島周圍探險，在被遺棄的古老獨木舟上嬉戲，而這些也被奧台爾稍加改編寫入了書中，賦予到卡拉娜身上。

這其實也體現了奧台爾創作的一大特點——從記憶中汲取創作靈感，其實創作的靈感和素材無處不在，用心記錄生活是創作的關鍵。

三、情境創設，多彩悅讀

多彩悅讀環節，老師使用情景創設法，一起走到卡拉娜被救當天。

讓孩子充當卡拉娜的角色回答救助卡拉娜的船員相關問題。

孩子們興趣高漲，結合學材當中的圖片先是對海豚島、島上居民、島上慘案進行介紹，接着又對卡拉娜在島上遇到的相關困難，比如獨自出海找陸地、建造房子選址和修建以及最終分别如何克服了相關困難進行說明。

這個過程中老師用到了聯結法，讓大家先結合生活實際進行分析和思考，孩子說到如果自己航船在島上可能會遇到海生生物攻擊、迷失方向、帶的食物不夠等困難；交通便利、便于藏身是大家首先考慮到的建房選址要素……

孩子有了思考之後，再從書中進行信息提取和總結概括。

以此驗證主人公遇到的困難和解決問題考慮的方向和自己有何不同，又到底是什麼原因帶來了這些不同，一輪接一輪的思維風暴讓孩子更加深入卡拉娜這個人物角色的内心，進一步産生共情。

卡拉娜的島上多年的生活，除了她個人很獨立并有着積極的态度外，同樣離不開其他“朋友”的陪伴，孩子一起走進卡拉娜的朋友圈，了解他們之間的故事，感受友情的力量。

課程尾聲，老師以卡拉娜和朗圖的關系變化為例給孩子送上了一個閱讀錦囊，有關于如何分析人物的情感變化。

孩子思考回顧不同時間段卡拉娜和朗圖之間發生的事情，以及這個過程中卡拉娜對待朗圖的态度。

最後分析出在相處過程中，卡拉娜和朗圖之間逐漸建立起信任和友誼，朗圖成為了卡拉娜在島上最重要的朋友。

學會了這一錦囊，在以後的閱讀中，孩子都可以自行去感受分析人物的情感變化。

寫在最後：

這是一本富有能量的書，一個人很渺小，也很強大；一個人很脆弱，也很頑強。

正如作家、書評人唐池子老師看完這本書後所說：

一個人的海豚島，是一個人的死亡島，也是一個人的生命島；

是一個人的絕望島，也是一個人的期盼島；

是一個人的孤獨島，也是一個人的友情島；

藍色的海豚島，一個既是終點也是起點的神奇島，一個讓人驚歎讓人沉思的生命島。

願孩子們能從書中感受到生命的堅韌與偉大，收獲堅韌、勇氣及樂觀的精神。