《再塑生命的人》

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◇教材分析◇

本文是一篇記叙性散文,選自海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》。海倫·凱勒說過:“假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師——安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文開啟了海倫·凱勒的智慧,也陪伴着她走過了生命的大半旅程。本文講述的是安妮·莎莉文剛剛走進海倫·凱勒生活時的故事。課文展現了豐富的人文内涵,莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。本文語言清新樸實,表達上将叙事和抒情有機結合,在能力的培養方面和情感的提升方面,都能對學生起到促進作用。

◇教學目标◇

【知識與能力】

1.默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例,理清文章思路。

2.通過分析本文獨具特色的寫人手法,積累寫作技巧。

【過程與方法】

強調自主學習,讓學生在默讀中品味,在品味中質疑,在質疑中探究,最終悟出文章之妙。

【情感态度與價值觀】

1.領會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術,感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

2.體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

◇教學重難點◇

1.重點:①繼續學習默讀,逐步提高閱讀速度。②結合旁批,整體把握文章内容,感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關鍵語句,體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

2.難點:學習海倫·凱勒自強不息的精神,體會她熱愛生活,熱愛生命的積極态度。

◇教學過程◇

一、導入新課

同學們,世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斓,目睹樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,在這個世界上,還有一些人,他們的世界裡沒有色彩,沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而能出類拔萃,有所成就,那簡直就是一個奇迹。今天,我們便走進一個奇迹,去結識一位奇女子。

二、自主學習成果展示

1.作者簡介。

海倫·凱勒(1880—1968),美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世,享年88歲。她生活在無光、無聲的世界裡,但先後完成了14本著作,其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石牆故事》等。她緻力于為殘疾人造福,建立了許多慈善機構,1964年榮獲“總統自由勳章”,次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

2.檢測生字詞。

(1)讀準字音,記準字形。

撿(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓撚(cuōniǎn)

綻開(zhàn) 争執(zhí) 慚愧(kuì)

譬如(pì) 激蕩(dàng) 奧秘(ào)

拼湊 (còu) 花團錦簇(cù) 混為一談(hùn)

(2)理解重點詞語的詞義。

截然不同:形容兩者毫無共同之處。

疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。

小心翼翼:形容舉動十分謹慎,一點兒不敢疏忽。

不求甚解:現在多指讀書學習隻求懂得大概,不求深刻了解。

混為一談:把不同的事物混在一起,說成是同樣的事物。

恍然大悟:形容一下子明白過來。

油然而生:形容某種思想感情自然而然地産生。

花團錦簇:形容五彩缤紛、十分華麗的景象。

美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完。

三、學習新課

步驟一:初讀課文,整體感知

1.學生自讀課文,複述課文内容。

〔點撥:學生複述時,要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事迹〕

2.本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請同學們做出概括。

明确:主要寫了三件事:①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。 ③老師教我理解“愛”的含義。

3.梳理文章的基本脈絡。

明确:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老師到來之前,“我”的心理變化。

第二部分(第5~13段):寫莎莉文老師走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

4.整體感知文章中心。

明确:這篇課文真實地記叙了作者受教于莎莉文老師的幾件事,表現了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情,同時也表現了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

步驟二:再讀課文,提高升華

1.課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊,這樣寫有什麼好處?

明确:(鋪墊的内容)總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對“我”的重要性,激發讀者的閱讀興趣。

2.朗讀課文,感知内容,看看文章裡主要寫了關于莎莉文老師的什麼事?

明确:老師教我認識每一個事物都有一個名稱。

3.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

明确:文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”,有意識地給“我”玩具,教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學會了拼寫“别針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特别具體寫了一件事:莎莉文老師讓“我”一隻手接觸水流,在“我”另一隻手手心裡寫出“water”這個詞,使“我”終于領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

4.理解标題。

作者為什麼說莎莉文老師是“再塑生命的人”?

明确:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這裡是指:①在莎莉文老師的教育下,“我”對生命的希望和熱忱被喚醒,從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然,理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什麼是“愛”,“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講,莎利文老師就是“我”的“再生父母”,表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5.感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病緻殘之後,性格變得古怪,但後來她成了一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”的過程,離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?〕

明确:課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始,她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老師是光明的使者,作者這樣描述她到來時自己内心的感受:“我心裡無聲地呼喊着:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時,愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

6.人物分析。

(1)根據課文内容,你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師?

明确:莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心,有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前,對世界的感受是不全面的,她的一切隻能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之後,她認識的世界範圍擴大了,而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什麼,但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

(2)海倫·凱勒又是什麼樣的人?

明确:一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

四、課堂小結

莎莉文老師将人世間美好的思想情操,像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中,以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說:“假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學們也能關愛他人,讓生命得到升華。

五、布置作業

1.搜集更多關于殘疾人勵志的事迹,摘抄在讀書筆記上。

2.課外閱讀《假如給我三天光明》。

【闆書設計】

再塑生命的人

◇教學反思◇

本課引導學生通過閱讀整體理解了文章内容,并通過合作探究深入理解了文章中所抒發的思想感情。這節課的不足之處在于學生讨論較少,對文章主題理解欠缺,要進一步從“愛”入手,讓學生更深刻地理解文章主旨。

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