薛紅偉 繪

編者按

UDS（U即University，指大學；D即District，指地區、區域；S即School，指學校。）協同創新模式，是近年來北京市借助高等院校的教育資源，助推區域教育高水平發展所采取的策略之一。目前，全國多地都在實踐這一作法。在“UDS”模式下，高等院校應該扮演什麼角色？在北京市五區教委的支持下，北京教育學院與九校協同創建新優質學校暨“UDS”行動，取得了顯見的實效，對于今後的工作頗有借鑒意義。

■李方

近日，北京教育學院與北京市五區九校協同創建新優質學校暨“UDS”行動第一學期交流展示會，在北京教育學院附中舉行。北京教育學院和九校師生一起回顧了半年來學院與區、校協同創優工作開展的新舉措、新經驗。

我們認為，這是我院把立德樹人作為價值取向，聚焦教育質量提升，為使基礎教育普通校在教育新常态中實現“生命的綻放”而做出的重要舉措。

理念建構與實踐生成

構建發展新取向

我們認為，不管學校起點如何，質量提升是沒有止境的，而且質量的内涵是有時代性的。

“新優質”是在新的曆史起點上，在全面建成小康社會、全面深化改革、全面推進依法治國的背景下，在辦人民滿意教育的要求下，真正按照立德樹人的要求的優質，是培養身心健康、善于思考、價值觀正确的人的優質，是在不選擇生源的背景下，助力每個學生成為最好的自己的優質，是提高學業質量和綜合素質并重的優質。

當然，這種理念不能是空的，要由具體學校的理念和實踐呈現出來。同時，幾所學校過去的發展，在培養目标、課程體系等方面也呈現出了許多新優質的特質。比如北京教育學院附屬中學針對普通生源提出培養“陽光學生”的目标，櫻花園實驗學校提出培養具有“英華品質”的學生，豐台附屬實驗學校提出“一所學校，一個新時代”的辦學宗旨等等。應該說，幾所學校的辦學理念構建，與我們提出的新優質方向不謀而合。我們以新優質的理念引導學校理念的充實和豐富，也以學校生成的理念充實新優質的具體内涵，形成了良好的互動。

實際需求與優勢資源

增強發展新動力

支持學校發展，首先要了解學校的發展需要。學院通過下校實地調研、請校方列出需求清單等多種方式了解學校的發展需要，從而明确支持的方向，設計支持方案就有了依據。

明确了學校需求之後，支持學校發展需要高校給予多種資源。北京教育學院在基礎教育領域有一定的優勢，學科比較齊全，有一部分對中小學有所研究的專家，有不少教育研究和實驗項目成果，與北京市的名校長名教師有密切聯系，還有豐富的培訓項目和課程。這些都是支持學校發展的重要資源，其實質是大學文化、科學思維、專業學問、教育專長等資源優勢。

實際需求和優質資源的搭配，為學校發展輸送了新的動力，産生了積極的變化。

夯實基礎與改革創新

探索發展新路徑

課程是素質養成的載體，課堂是素質養成的途徑。提高教與學的質量始終是教育的基本價值追求，支持學校發展必需深入課堂、研究課堂、改進課堂。我院多數下校教師主要任務是與一線教師一起磨課，一起研究教材内容，一起研究學生學情，一起修改教案，一起反思課堂教學，一線教師通過這類支持，收獲很大。

我院教師根據九所學校各自的特點與需求，開展了初中物理（初一物理實驗）、英語戲劇教學、綜合實踐課（小廚師與食品檢驗員）等課程的研發。我院教師支持櫻花園實驗學校開展了“語文四界研究”“數學核心概念教學體系與方法研究”等課題研究。我們還申報了現代學校治理與集團化管理立項課題，研究豐台附屬實驗學校理事會章程與例會決策機制等。這些都成為我院和學校的教科研工作的新内容。

支持學校發展，還要結合時代特點和要求，用新的思路不斷創新，以促進學校更快發展。我院選派一位留美博士到豐台附屬實驗學校任校長助理，組織教師深度訪談，開展歐美教學微視頻觀摩分析，受到了教師學生好評。

因校制宜與交流互鑒

形成交流新機制

我們支持的學校在辦學曆史、條件、資源、基礎等方面都有所不同。我們根據學校的實際确定了合作的目标定位及近期任務，為每一所學校制定一個支持策略，向每一所學校派出一個支持團隊。

一個學期下來，我們的團隊按照計劃穩步推進支持工作，都形成了富有特色的成果。學校封閉運行發展會很慢，開放交流則可以起到加速的作用。九校也是一個聯盟，是個很好的交流平台。某個學校開展具體活動時，其他學校也都安排相關人員參加。這種交流機制使學校管理者和教師拓寬了視野，促進了學習思考與實踐。

在交流展示會上，我們與九校共同啟動的協同區縣創建新優質校互聯網工作平台，是學院和九所學校協同合作，形成互利互助互赢的交流、互動、宣傳的重要載體。

“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”我們在學期末召開交流展示會，就是要進一步增進共識、增強信心、形成合力、鞏固成果、再接再厲，在新地圖、新校園、新常态中戮力同心、耕耘收獲，把協同創建新優質學校的工作紮紮實實引向深入，推向久遠。

（作者系北京教育學院院長）

UDS，打造教育新常态