■資料圖

高考是一場公認的選拔賽，想要分出高低，卷子中難免“暗藏殺機”。也正是有了出題人略施小計的“陷阱”，老師們才會反複叮囑考生:一定要注意審題，千萬要看清題意。事實上，每次考試總有考生大意失荊州，明明不是很難的題卻答錯了。

我們邀請多所中學的學科帶頭人、備課組長，從曆年高考及省質檢卷中搜尋出“坑”過不少考生的幾道題，并點評其中“玄機”，提供應對的策略供考生參考。

考題雖有陷阱，但隻要冷靜細心并不難看穿，祝考生們都能順利通關。

記者 郭文娟

■題中有“坑”

【語文】

●題目:下列各項中對作品故事情節的表述，正确的兩項是

A.魯肅向劉備讨荊州，孔明借口劉表尚在，荊襄九郡都是劉表地盤；劉備以劉琦尚幼，劉表托付輔佐侄兒為由，哄騙魯肅回去。（《三國演義》）

B.賈雨村逢遇大赦，出牢後被削職為民。路上遇見甄士隐，甄士隐道出寶玉的來曆。并說寶玉的塵緣已滿，還歸了太虛幻境。（《紅樓夢》）

C.覺新成績優良，打算繼續深造，中學畢業後父親給他定了一門親事，他非常痛苦，極力反抗，但很快又陶醉于新婚的幸福。（《家》）

D.馮雲卿放高利貸盤剝農民，掙到不少家産。因土匪蜂起、農民騷動，便依順姨太太心願，舉家搬到上海，做起“海上寓公”。（《子夜》）

E.歐也妮收到夏爾的來信，得知他急需一筆錢，就把自己全部的積蓄送給他。夏爾流着淚下跪接受了，并回贈歐也妮首飾盒。（《歐也妮·葛朗台》）

●錯解:ACE 正解:BD

理由:A中劉表已死，劉琦已成年；C中覺新未“極力反抗”；E中歐也妮是偷看夏爾寫給朋友的信，夏爾未下跪

●陷阱:以往這類考題習慣問“錯誤項”，但這道題問的是“正确項”。如果考生以習慣性思維匆忙答題，就落入了陷阱。

●點評:

廈門六中高級教師、省語文學科帶頭人劉美蘭:審題一定要仔細，不要想當然。另外，要關注閱讀題，比如問标題的含義或作用，學生往往不想清楚直接解釋，而且把含義與作用混淆。

【數學】

●題目:如圖所示是某公司（共有員工300人）員工年薪情況的頻率分布直方圖，由此可知，員工中年薪在1.4萬元-1.6萬元之間的大約有________人。

●錯解:把縱軸當頻率，由此計算員工中年薪在1.4萬元～1.6萬元之間的頻率為1-(0.02＋0.08＋0.10＋0.10＋0.08)＝0.62。所以估計年薪在1.4萬元～1.6萬元之間約有300×0.62＝186(人)。

正解:員工中年薪在1.4萬元～1.6萬元之間的頻率為1-(0.02＋0.08＋0.08＋0.10＋0.10)×2＝0.24。所以員工中年薪在1.4萬元～1.6萬元之間的約有300×0.24＝72(人)。

●陷阱:縱軸上有數值。但實際上，縱軸表示“頻率/組距”，每個小矩形的面積才表示落在該區間上的頻率。

●點評:

雙十中學高三理科數學備課組長、中學一級教師王成焱:會而不對、對而不全，是制約學生數學成績提高的重要因素。本題要注意分清頻率分布直方圖與條形圖縱軸的意義，才不會因為識圖不準導緻計算錯誤。

【化學】

●題目:根據實驗室研究海水對鐵閘不同部位腐蝕情況的剖面示意圖。判斷圖中A、B、C、D四個區域，生成鐵鏽最多的是哪一個。

●錯解:C 正解:B

理由:B點接近水面氧氣多，且鐵和水溶質形成元電池，易發生吸氧腐蝕。

●陷阱:圖中C區直接标注“腐蝕最嚴重的區域”

●點評:

廈門外國語學校化學教研組組長、中學高級教師蔣小鋼:這道題的失誤，普遍原因是粗心大意，把圖中“腐蝕最嚴重的區域”誤認為就是“生成鐵鏽最多”的部位，沒有認真分析鐵的腐蝕與鐵鏽的生成雖有直接聯系，但不能等同。命題者總是會通過精心設計題幹，嵌進一些并非顯露的信息或題障，以充分體現題目良好的區分度和選拔功能。如果考生不認真研析命題意圖，關注重要細節，隻是憑印象、憑經驗、憑感覺答題，就容易被誘進陷阱。因此，認真審題是至關重要的環節，尤其是做填空題，應特别注意細節和答題要求，注意文字表述的科學性和邏輯性。

【地理】

●題目:指出G河（剛果河）沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。

●正解:充分利用圖中等高線、經緯度等信息，從“入海口附近，泥沙不易沉積”，“入海泥沙量較少”兩方面展開分析，進一步推理“入海口附近，地形高差大，河流落差大，流速大，泥沙不易沉積”，“G河多流于盆地中，流速較小，易于泥沙沉積；流域内熱帶雨林分布，水土流失較輕，入海泥沙量較少”。

●難點:這是一個運用逆向思維提問，把學生“搞懵”的問題。一般常見的問題是“形成三角洲的原因”，但它問的是“沒有形成的原因”。

●點評:

雙十中學高三地理備課組長、高級教師陳永亮:如果考三角洲形成的條件，考生會很熟練地回答“河流含沙量大”，“河口泥沙沉積”，但考的是“沒有形成的原因”，不少考生無所适從。高考地理考試大綱能力要求中提到，比較、分析、評價地理事物和現象，并嘗試創造性地解釋地理過程，進行文字準确、條理清楚、邏輯嚴密的表述，而實際上有些考生遇到探究性試題就無從下手，反映了學生探究新問題、逆向思維能力較弱。