申報職稱用什麼賬号登錄?來源：半月談網半月談記者 趙葉蘋 楊思琪，今天小編就來聊一聊關于申報職稱用什麼賬号登錄?接下來我們就一起去研究一下吧!

申報職稱用什麼賬号登錄

來源：半月談網

半月談記者 趙葉蘋 楊思琪

在中小學，評上高級職稱後，有人很快改教副科或轉到管理崗位;在高校，評上教授後，有人10年不寫一篇文章……半月談記者調研發現，在部分學校、科研院所，不少人為了評職稱拼盡全力，一旦評上，受種種因素影響，出現種種懈怠情況。

評上職稱，相當于“多年媳婦熬成婆”

“職稱之争就是利益之争。”一位高校教師說，老師的收入、住房公積金、職業年金的數額與職稱挂鈎，職稱高低還會影響課題申請、論文發表等職業生涯的全部環節。

許多教師為了評上職稱用盡辦法，不僅學着努力鑽營，更用造假蹭獎等方式增加評上可能性。

南方省份一鄉村小學校長反映，前些年小學最高職稱是中級，為了評副高，有的小學老師以中學老師的名義去申報，有的教着小課(音美體)，卻按照教師資格證上的大課(語數英)老師去申報，“材料造假的情況一直都存在，就看你願不願意去經營、找關系”。

一名師範類高校教師還透露，前些年高校職稱管理很松，一些物理、化學科目的老師在本專業申請高級職稱難，都到相對容易的教育學專業去申請，以緻如今教育學高級職稱的職數被擠占;在某體育學院，一個運動項目獲獎，多個老師沾光，都據此申請高級職稱，以緻這所學校體育學院教授多達30人。

評職稱難，而評上高級職稱後，一些老師産生“船到碼頭車到站”的心态。

兩年前，黑龍江省東部某市小學一位副高職稱教師轉到圖書管理室工作，負責圖書管理，偶爾兼任一些不太重要的校本課程。“她的知識儲備、教學經驗都很豐富，不站在講台上，挺浪費資源的。”該校一名受訪年輕教師說。

半月談記者發現，這種情況在中小學教師中不是少數。“多年媳婦熬成婆了。”業内人士介紹，一線教師能評上高級職稱非常不容易，基本上要等二三十年。一旦評上高級職稱，他們往往不久後就會提出不教語數外等主課，轉到其他副科或者管理崗位。學校考慮到這些教師在一線多年付出和身體健康狀況等，大多同意他們轉到二線。

同樣情況在高校也多有存在。一些老師評上教授後就轉到行政崗位，享受教授待遇，卻不做教學工作，有的10年不發一篇論文;即使在一線教學崗位，有的人備課逐漸不認真，甚至多年使用同一套課件，以應付學校和教育主管部門檢查。

評上的缺幹勁，沒評上的缺沖勁

如何讓老師、科研人員既有事業上的進步，又能始終保持科研的熱情、教學積極性，成為亟需破解的難題。

哈爾濱市一名長期從事教育的工作人員說，教師理應通過評職稱來追求職業的發展，這是選拔人才的方式，也是對自身能力的肯定。至于實際運行過程中出現的高級職稱教師缺幹勁，年輕人難評上缺沖勁等問題，主要是配套制度沒跟上。

“高級職稱職數緊張已是全國各地學校、科研院所普遍存在的問題。”南方某省省委黨校常務副校長王詠(化名)說。

在海南中小學，副高職稱占比8%，正高隻有50個名額。而評職稱主要看教師教齡、獲獎證書、是否擔任管理崗位、民主測評等綜合因素。

“反正我也評不上，很多年齡大的老師都在那等着，一看加分就比不過。”一名80後教師說，自己再怎麼努力比不上老教師的教齡。

教授終身制是高級職數緊張，幹勁難激發的主要原因之一。某研究所人事處長介紹，科研單位的确在激勵高級職稱者工作積極性方面存在無力感，研究員們工作是積極還是消極，“全憑個人覺悟”。

而且，由于公立單位人員的财務、人事關系“校長說了不算”，“10年不寫一篇文章也不能拿他怎麼樣，想解聘一個人非常難。”王詠說。

存量動不了，增量條件日益苛刻。“職數有限，隻能增加聘任條件。”上述人事處處長說。一些年輕老師感到氣餒，實行評聘分開的單位常常“評上了，聘不了”。“以前是評上了就直接聘，現在光評不聘，工資還按原來的拿。”一位高校教師反映，學校将僅有的高級職稱的職數留作引進人才，這更加打擊了本校年輕教師的積極性。

基層呼喚改革激發幹勁

受訪者普遍認為，當前，受僵化的評價聘任制度影響，公立單位隻能靠“講奉獻”來激勵鬥志，必須加快改革。

高級職稱職數總量控制，隻有下定決心“動存量”，才能解決當前難題。一位校長指出，公立單位的人員工資都由财政發放，人事關系在勞動人事部門，要動高級職稱者的職級和工資，必須與勞動人事部門進行協調。

王詠呼籲，擴大用人單位的用人自主權，以方便其根據自身情況制定相應的獎勵和懲戒機制，使學校“說話能算數”。

“破除教授終身制，應将教授變成一個有聘期、有考核的崗位，能否兌現職稱的待遇要看貢獻。”一位高校教師建議。

當前，有科研單位創新采用高級職稱全部“卧倒”、重新競聘的方式管理，取得一定成效。某研究所5年進行一次“卧倒”競聘，讓有能力、有精力、有幹勁的人有機會上位。但此項改革也是有限推行，比如原先二級教授的改聘為四級研究員，原先的五級副教授改聘為七級副教授，即将退休的人員不參與“卧倒”等。

改革“動存量”，也涉及學術人才的評價問題。在國外，有的老師一輩子隻靠一篇論文或著作，就能享受終身教職。如果在聘期内頻繁考核，又會引發過分看重論文數量、課題數量等問題。因此，實行“教授聘期考核制”需要審慎、科學的管理制度。

還有專家認為，應弱化編制和職稱概念，高校和科研院所應發揚“能者多勞，能者多得”的理念。

此外，還可通過加強管理調動積極性。比如通過名師工作室、銀齡講學計劃、師帶徒等方式，充分利用高級教師優勢資源，為基層年輕教師進行輔導培訓，并制定細化考核方案，進一步培養壯大教師隊伍，調動其繼續投身教育的積極性。