統編版教材六年級語文上冊，第八單元的語文園地中有四部分的内容。

總體來說，交流平台是讓孩子們回顧和梳理之前學過的把握文章主要内容的方法。幫助學生在今後的閱讀中學會如何理解文章内容。

詞句段運用安排了兩項内容，書寫提示展示了柳公權《玄秘塔碑》兩張局部的圖片。

日積月累中編排了一組出自魯迅作品的名句，這些句子與本單元的主題密切相關。

那麼這四部分内容，具體都有哪些相關的知識點呢？下面大家一起跟随資深教師杜du的腳步一起走進本單元語文園地的學習吧。

一、交流平台

1.目标：能總結和交流把握文章主要内容的方法。

2.教學思路：讓孩子們先互動交流，了解把握主要内容的方法。

也就是說，讀一篇文章怎樣才算讀懂了？根據以往的學習經驗，怎樣才能把握文章的主要内容呢？

通過孩子們的交流，老師引導得出如下的結論。

a.關注文章題目可以把握文章的主要内容。

舉例：我們前面學過的《開國大典》。

b.用抓關鍵句(總起句、總結句、過渡句)的方法來把握文章的主要内容。

舉例：本冊這個方法也能把握文章的主要内容。

c.“将各部分内容連起來”這個方法，也能把握文章的主要内容。

舉例：本冊書中《隻有一個地球》和課文《盼》。

二、詞句段運用

1.目标：學習給文章拟提的方法。

先讓孩子們分行比對，發現規律，交流為何以此為題呢。

再讓小組交流彙報，老師引導學生得出小結：拟題目，首先要從準确的角度來歸納如何拟題，然後再從吸引讀者的的角度來歸納如何命題。

這道題的四類題目，分别是以人物命題、以事件命題、以事物命題、最後一行這個題目很有意思，但是孩子們總結起來卻有些費勁兒。

可以直接告訴孩子們這些題目特别的吸引人，這樣的命題方式就是博人眼球，吸引你去一看究竟。

2.目标：能從詞語展開想象，寫一段話。

讓孩子們選擇其中的一個詞語，展開想象去寫一段話。

寫好後，讓孩子們先自己讀一讀、改一改，然後再去小組内讀一讀，再交流。

此時老師一定要給出評價的标準：

a.如果選擇了飽經風霜的什麼去寫，一定要看學生是否通過描寫，突出了事物的飽經風霜？

b.如果學生選擇……深處，記叙的事情或描繪的景象，是否體現了“深處”呢。

用上面的評價側重點，來幫助學生在組内互評，評後自改。

三、書寫提示

1.目标：欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書的特點。

2.介紹柳公權

柳公權是唐朝著名的書法家，以楷書著稱，其初學王羲之，後來遍觀唐代名家的書法，并自創獨樹一幟的柳體。

他與顔真卿齊名，人稱“顔柳”。

并與歐陽詢、顔真卿、趙孟被稱為楷書四大家。

他的傳世碑刻代表作有《玄秘塔碑》《金剛經刻石》《馮宿碑》等。

3.讓學生觀察語文書125頁的書法作品，讓學生們嘗試結合圖片中的某個字或幾個字，來談一談自己對楷書的理解。

楷書特點：用筆方圓并施、點畫棱角分明、結構精妙。

引導學生體會柳公權書法的瘦硬挺拔、骨力秀挺，對“柳骨”形成初步的感知。

四、日積月累

目标：積累魯迅的名言，感受其精神品質。

1.無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫。

這句話出自魯迅的《答客诮》，是魯迅在1931年所寫的一首七言絕句中的前兩句。

後兩句是：知否興風狂嘯者，回眸時看小於菟。

這首詩的意思是對子女沒有感情的人不一定是真的豪傑，憐愛孩子怎見得就不是大丈夫呢！知不知道在山林裡興風狂嘯的老虎，還會時時回過頭來看顧小老虎呢？

2.其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

出自魯迅的《故鄉》，這句話含蓄而深刻，可謂一語雙關。

體現了魯迅“韌”的戰鬥精神，魯迅以此啟發人們積極進取、勇于開拓、為創造新生活勇敢地開辟道路、開創美好的未來。

這個路是希望之路、是實踐之路、是探索之路。

3.惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

這句話出自魯迅的《學界的三魂》，民魂指的是民族精神，魯迅認為民族精神是最寶貴的，隻有繼承和發揚民族精神，中國才有真進步。

4.我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。

這句話出自魯迅《中國人失掉自信心了嗎》，這句話說明了中華民族的精神永不泯滅，貫穿于中華民族曆史發展的全過程。

從魯迅先生所說的這些人身上，我們可以看出中華民族自強不息的精神。

5.一起來搜集

a.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

——魯迅《自嘲》

a.我好像一隻牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。

——魯迅《欣慰的紀念》

c.時間就是性命，無端的空耗别人的時間，其實是無異于謀财害命的。

——魯迅門《門外文談》

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