班主任日志(一)
最近,總有學生到我那裡反映,說某某欺負了我,某某打了我等問題。弄得我焦頭爛額,總是不停的調解,處理問題,今日我忽然靈機一動。何不讓犯錯的學生自我提出解決方案。讓他說假如他是班主任應如何處理這些事。午時,這個學生給我彙報說:“首先應當寫一份深刻的檢讨,當着全班學生公開檢讨。然後再去給被欺負的同學道歉,并向其家長道歉。”然後我問他:“你明白我這樣安排的目的嗎”他說:“我錯了!教師,我會按照我說的去做的。”
我想經過這件事能夠讓學生設身處地的替别人想,并能經過這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來了必要的麻煩。
班主任日志(二)
班主任教師要随時關注班上學生的異常情景,這一點我真的做得不夠好,需要好好反思。前天,我班有個男同學在最終一節課時有點小嘔吐,當時我在上課,走到他座位面前問他如果不舒服就趴在桌子上,堅持一會,下課放學後去看醫生。
然後放學了,他走了,我打電話告知一下他家長,電話打通無人接,我也就算了。我沒想到這位學生是要坐校車回家,而他坐的校車是最終一趟才到他家,他必須在學校裡等,可是我摸了摸他額頭,滾燙滾燙,高燒。
負責校車的學校值班教師和我十分着急,不能讓學生這樣幹等着,我又接連撥打幾次電話依然無法接通。班級家長微信群裡,這位學生家長又沒有加進去,當時我心亂如麻。好在學校毛主任有車,二話沒說把學生接回家看病。
經曆了這件事,我覺得班主任時刻要關注學生的異常情景,發現問題及時解決問題,并要有家長的聯系方式,第一時間聯系家長,并且要關心學生的感受,給他們足夠的關懷和愛心。
班主任日志(三)
第一次當實習班主任,相對于教學工作,班主任工作對我而言顯得有些陌生,我想主要是自我本身性格的原因吧。漸漸與學生熟識了以後,便覺得班主任工作是多麼的重要,甚至不僅僅作為班主任,作為一名教師更是肩負着職責。每說一句話都要斟酌,怎樣說才是最好。你的命令學生會認真執行,你的表揚會讓學生備感興奮,你的鼓勵會讓學生進取性高漲,……,教師的話語關系着每一個孩子的成長和未來。昨日為四(1)班同學上完我人生的第一堂數學課,總體還不錯,可是還是有好多地方需要改善和加強。還有好多需要向舒教師好好學習。這幾天為了上一堂課,每一天晚上回寝室準備教案,一寫就是12點,寫了又改寫了又改。覺得好累好累,真的能夠體會到教師的辛苦。這幾天的實習,都沒有好好休息過,每一天午時在回學校的車上總是會睡着,有時候到學校了還不明白,都是别人叫醒的。可是,沒有此刻的辛苦,以後會更辛苦,也值得。
今早讀的時候,好多同學還是在收作業,教室裡聲音雜亂,大家都靜不下心來讀書。突然發現自我還是沒有那麼好的本事去管理他們,還好有其他3位實習教師一齊管理。LOcaLHoST接下來就是為他們批改數學作業,發現自我改的好慢,也許是沒适應舒教師批改作業的方法吧,總是怕自我會改錯,看了一遍又一遍。因為今日沒有數學課,所以我和班裡的另外一位數學實習教師跑了好多教室聽課,沒有實行好自我當實習班主任的職責。
今日中午吃午飯的時候,我犯了一個錯誤。張教師說的對,學生是以教師為榜樣,不管什麼原因也不能做錯誤的示範。多謝張教師對我說的一番話,會謹記在心。午時第一節課,因為四(3)班教室沒有學生上課,我們有些實習教師就在那裡休息,我看着看着教案就很想睡覺,就在桌子上趴了一會兒,好像從來都沒有這麼累過。第二節四(1)班是科學課,我和另外一位實習教師坐在後面聽,學着怎樣去上一節科學課,下星期就要我們去上科學課了。初中的時候科學就不怎樣好,到高中就更不用說了物理、化學都是我的弱項,有點害怕上課的時候他們會突然問一個我不懂的問題。第三節課是看視頻,看了張教師放的視頻,真的有很大的體會,要做個善良的人。
放學後,值日的學生很認真的去完成自我的任務,可是期間難免會有點小争吵,一向到他們掃完教室和走廊,我才離開教室。
班主任的工作需要經驗的積累,也許我們初出茅廬短時間内不能夠做的優秀,但我想隻要堅認真負責并真誠地對待學生、多學習教師的經驗、進取探索班級管理的方法,并且一向堅持下去,相信會有提高的。
班主任日志(四)
在我們班級,有一位似乎沒有什麼特色的學生。很長時間,我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對她的看法,好象也改變了她自我。那是一個中午,我在班級分飯,看着走廊裡來回走動的學生,無意中發現走廊裡撒了一些飯菜,許多同學說着笑着繞着而過,好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時,崔玉文同學走了過來,告訴大家不要踩了,然後急忙跑回教室拿來清掃工具,将飯菜掃淨,又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了,回教室後,立刻在班級表揚了她,并盡力贊美了她關心團體,為他人着想的好行為。
此後,我又從幾件小事裡發現***性格中閃光的地方,并及時給予表揚,使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了,上課異常認真,作業完成得尤其好,學習成績也有了很大的提高,還被同學們選班級衛生委員。
分析:這件事給我啟示頗深,那些學生既不勤奮上進,又不惹事生非的學生,好像對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;他們雖然學業平平,卻不名落孫山。一般情景下,既得不到教師的表揚,也得不到教師的批評,是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。其實他們更多地渴望教師的關注與贊美。從這件事後,我開始注重細心觀察學生,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學生,使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”,“我會成功”。哲學家詹姆士精辟地指出:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水,是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。
教育是一項細緻入微的工作,把每個孩子的閃光點都放大,用放大鏡去觀察,不吝啬贊美的語言,用心去感受學生的變化,教育怎能不成功呢?
班主任日志(五)
教師在教育學生時,不要一味得指責,他犯了錯誤,隻要他明白自我錯哪了,就不要一向批評他,說一些難聽的話,其實每個初次犯錯的孩子内心是難過的,你批評他,他就覺得内心受到了傷害,不喜歡你,進而就不聽你話了。
你用鼓勵來代替批評,結果就不一樣了,我們班有個小胖子,經常不寫作業,我批評過他幾回,沒用,于是要求他在我辦公室裡寫完作業才能玩,堅持了幾次,之後又不寫了。我為此很苦惱,之後我直接對他說,其實你是一個好孩子,因為你很有禮貌,見到教師就會問好,教師很高興,好孩子就應當把作業寫完,教師相信你能夠把作業寫完的。果然,這幾天的作業,他都有寫完,雖然基礎比較差,很多題目做錯,可是從原先不寫,到此刻開始寫,本身就是一個提高,值得表揚。
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