入校到課堂、課間跑操到體育課、跳遠到最親密的夥伴…… 這一切都已經離我很遠很遠 再次回來

作者：浙江省溫嶺市新河小學王明亮

體育精準教學是實現新課改的有效途徑，可以有效提升體育教學質量，精準的意思是精細準确。精準教學就是針對學生實際情況，非常準确地實施有目的的教學。精準教學本身就是一個教學手段，但卻是目的性、針對性、實效性更強的教學手段，隻有充分根據學生真實學情，合理分組，因材施教，精準教學的效果才會更加明顯和顯著，也更容易觀察到學生技術技能的提升狀況、教學目标達成度，對改進學生的練習效果也具有實踐指導意義。

學情分析，精準教學的前提

精準教學實的前提是對學情的準确分析。學生的體育運動技能水平是學生學習體育技術的基礎，隻有準确掌握了學生的實際水平和情況，針對學情設計有效的教學手段，才能在課堂上準确實施教學。還有學生的實際生活經驗也是教學備學情的考慮因素，學生的生活經驗對體育技術的學生也會産生直接影響，對精準教學也會有很大影響。例如，在一次展示課《多種形式拍球的練習方法3》中，課的準備部分熱身跑環節，其中執教教師設計了行進間運球的練習，在練習中，學生已經能熟練運球，完全超出了本課對技術的要求。但執教教師在後面的教學中，沒有針對實際學情，還是按原教學設計進行教學，導緻後面的練習學生都比較輕松完成，教學效果不是很明顯，學生練習效果的達成度沒有體現出來，練習效果不明顯。所以，要想精準實施教學，準确分析學情是十分必要和必需的。

合理分組，精準教學的保證

1、按水平分組

微笑的學生在學校的體育館裡豎起大拇指

按水平分組就是按照學生體育項目水平差異進行同一水平分組的一種分組方法。這樣的分組把水平相當的一部分學生組成一個小組，在大家水平都差不多的情況下，誰發揮得好就能拿到第一。這樣的競争氛圍有利于學生體育競技水平和意志的發揮。相對傳統的自然分組，這樣的分組更合理科學，同時對體育教師實施精準教學也是有幫助的。隻有同水平的學生在一起，教師制定教學目标的時候就可以更加準确細緻，實施教學的時候也可以更有目标性和實效性。

2、按需求分組

按需求分組就是學生根據自己當天身體狀況和心理狀态進行自我組團分組的一種分組方法。由于體育課的特殊性，學生每天的身體狀況和心理狀态都是有波動變化的，體育運動技能水平也會随着身體和心理的變化而變化。假如教師一味地以原有的水平去固定分組，這也就沒有充分考慮到學生的實際學情，也是不符合精準教學的原則。正是由于教師充分考慮學生的實際運動能力，學生根據自己的身體狀況和心理狀态，自我進行合理分組，達到精準學習的目的，從而實現了教師精準教學的目标，這才是精準教學的真正精髓所在，不能一味地固化不變。按需分組也不是一成不變的，當學生的運動狀态發生變化時，應當提醒學生可以根據自己的運動狀态進行調整分組，找到最适合自己的分組标準，這正是精準教學最真實的課堂寫照。

3、按心理分組

開始比賽

按心理分組就是按照學生運動競技心理進行組團分組的一種分組方法。心理因素是影響體育成績發揮的一個關鍵因素，往往很多成績好的運動員在比賽時由于心理因素導緻成績發揮不出來，反之一些成績平平的運動員由于積極的心理因素反而能取得好成績，這就充分說明了心理因素在體育競技比賽中的重要性。

體育教學也可以很好地利用學生的好勝心理，充分調動學生的心理因素從而提升學生的練習成績和積極性。按心理分組的分組辦法應該充分考慮運動水平偏低學生的心理，他們同樣也想取得好成績，甚至是想超越那些成績好的同學。體育課精準教學設計時，就可以把這些因素考慮進去，讓不同水平學生通過讓距競技的分組來達到精準教學的目的。成績好的學生通過站在後面的方式來和成績差的學生同場競技，既可以刺激成績好的同學發揮成績，又可以鼓勵成績差的學生努力追求好的成績。這樣的教學競技方式同樣是體育課利用心理因素進行精準教學的一種途徑。實踐證明，這樣的精準教學途徑可以取得很大的成效。

4、按搭配分組

按搭配分組就是根據教師教學需要按照優劣同組或男女同組等非常規分組方法進行的一種分組方法。優劣同組或男女同組的分組适合于一些體操技巧類、傳統體育類和隊列口令類，以及一些需要優生帶領示範的分組項目。體育課中教師的力量是有限的，很難顧及全班每一個學生，這時就可以利用優劣分組進行輔助教學。利用優生或女生的優勢特長，對其他學生進行輔導幫助，以此來彌補教師顧及面不足的缺點。體育課精準教學在某些方面其實就是希望每一個學生都得到全方位的技術輔導和幫助，通過搭配分組這樣的形式來做到照顧全體學生，也是精準教學的一個具體體現。

注意事項，精準教學的建議

基于合理分組下的精準教學是筆者的一次嘗試性的探索，可能其間還有一些不足的地方，但作為一個嘗試性的探索，而且在實踐中也的确對教學效果有一定提升，筆者認為還是值得大家去摸索和深入研究的。

在備課進行合理分組的預設時，可以結合授課班級的學情情況進行合理預設，但更應該結合對班級實時學情的精準知曉進行設置，甚至是可以做好備案以防教學中的變化，否則達不到精準教學的目的。

在實際課堂教學中，學生情況會不斷地變化，課堂教學不可能也随之變化，建議教師在課堂中可以适宜地進行交叉分組，靈活運用各種分組形式的組合。

分組形式的調整應該結合學生實際練習進行調整，甚至是調換分組形式，目的就是順利完成教學目标，實現精準教學的目的。