當代學生寫作的教學問題-tft每日頭條

當代學生寫作的教學問題?寫作教學培養批判性思維之方法例說，我來為大家科普一下關于當代學生寫作的教學問題?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

當代學生寫作的教學問題

寫作教學培養批判性思維之方法例說

（2017年發表在「新課程研究」）

美國丁雅圖大學教授約翰•賓（John C．Bean）長期從事寫作教學與研究，他的專著《研究性學習》設計了培養學生對學科問題進行批判性思維、分析和辯論的寫作練習，以多樣性寫作活動作為手段，培養學生批判性思維能力，可以用作設計寫作練習和促進積極學習的指南。該書譯者張仁铎說，這本書也适合于中學甚至小學教師，可以改進教師的教學方法和學生的學習方法。

約翰•賓提出了“設計批判性思維任務（問題）的10種方法”，筆者在寫作教學中嘗試運用，現摘選比較适合小學語文教學的9種予以整理，以就教于大方之家。

1.課程概念與個人經驗相聯系

把一篇課文或者一組課文的主題或者核心問題作為課程概念來設計批判性思維任務，要求與學生的個人的經驗相聯系，用經驗來解釋這一概念，從而幫助學習吸收新的概念。為了吸收一個新的概念，學習者力求把新的概念與已有的知識結構相聯系，通過比較新舊知識的相同與不同，把新的概念同化或者順應到知識結構中。

【課例任務】

①回憶你的經曆，你覺得哪一件事情跟亡羊補牢或者南轅北轍的故事相似？把這件事情的經過寫出來。

②查閱資料，了解鐵杵磨針、拔苗助長、買椟還珠、濫竽充數、夜郎自大等成語故事，并與自己的生活經曆聯系起來，你經曆的事情中，哪一件事情跟某個成語故事非常像？仔細回憶，把這個事情的經過寫出來。

2.向新的學習者解釋課程概念

這一設計方式實際上是讓學生轉換角色，充當教師的角色，讓他們努力尋找方法将課程概念與假定的學習者的知識基礎聯系起來，給新的學習者解釋透徹，能讓新的學習者充分理解。這樣，就創造了一種解釋者要為聽者而寫作的修辭風格。如果題目涉及到的内容，學生比新的學習知道得多，學習就擺脫了弱小的、不得不面對檢查的自卑感覺，産生自豪感、增強自信心和學習興趣。

【課例任務】

①在你學習的詩歌中，哪些詩歌與《鄉村四月》、《四時田園雜興》相似？找出這些詩歌的共同特點，然後，從《唐詩三百首》中再找出幾首來驗證你的觀點，寫成作文後，講給媽媽或者爸爸聽，讓他們說說聽後的感覺。（四年級下《古詩三首》）

②結合詩歌《牧童》、《舟過安仁》和詞《清平樂•村居》，研究一下詩和詞的不同，歸納、整理3-5個不同點，從課外書中找你能讀懂的詩和詞來印證你的觀點，準備幾首古詩詞。然後，你把詩和詞的不同點講給同學聽，并用準備的詩詞來考查同學，看他是否懂得了。（五年級下冊《古詩詞三首》）

3.支持論點的寫作練習

根據教材内容，設計有争議的命題，讓學生辯護或駁斥；或者設計兩個對立命題，讓學生對一方進行辯護。這種練習注重理由和證據，并要求學生始終清晰地記着反面觀點，因而能夠更好地培養批判性思維。這個練習可以分組完成，先各自搜集能夠證明觀點的證據，然後，小組讨論、整理出說服力強的理由，确定支持理由的證據。

【課例任務】

①小彼得媽媽看到小彼得寫的賬單後，也寫了一份賬單。你支持還是反對小彼得的媽媽寫賬單？請找出2-3個理由。（三年級下《媽媽的賬單》）

②《把握自己》有兩個對立的觀點，請概括出來，然後，選擇其中的一個，查閱資料，篩選最能證明這個觀點的理由和證據，為辯論做好準備。辯論結束後，整理你的思路，寫出辯論稿。（五年級下《把握自己》）

4.提出問題的寫作練習

這種方法不同于方法3，方法3是針對問題給學生一到二個論點，學生圍繞論點進行寫作。方法4設計一個問題，假定有一個讀者，他在學習中遇到了難題，他需要解答這個難題，并獲得理想的答案。這個問題的設計可以結合課文的問題情景提出，也可以綜合幾篇課文的内容提出。

【課例任務】

①“愛”看不見，摸不着，隻能用行動來說明。你設計3－5個愛爸爸媽媽的行動，回家後，按照自己的設計去做，注意觀察爸爸媽媽的表情，記住他們評價你行動的話，選擇最能打動爸爸媽媽的事情，把事情的過程、爸爸媽媽的表情和評價記錄下來，讓讀者能夠感受到你對爸爸媽媽的愛。（三年級下冊第五組）

②王熙鳳說：“天下真有這樣标緻的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”請你解釋這句話的表達效果。（五年級下《“鳳辣子”初見林黛玉》）

5.資料提供式練習

方法3是老師提供論點，學生找支持論點的證據。這一方法颠倒過來，老師隻提供資料，學生研究資料，分析、提煉出觀點，然後寫成文章。文章先陳述自己的總觀點，然後寫自己對材料的分析，最後重申自己的觀點。

【課例任務】

①本組共有四篇課文，這四篇課文表現了一個共同的主題，這個主題是什麼？請對這四篇課文進行分析，說明這四篇文章是怎樣表現這個主題的？（六年級上冊第四組）

②印發一組反映珍惜自然資源的材料，夾雜三個主題不同的材料，要求學生甄别出非珍惜自然資源主題的材料，這類材料表現什麼主題？請進行具體分析、闡釋。

6.結構方法練習

這個練習的目的是教會學生寫規範段，理清文章思路，清晰地表達自己的觀點。一個段落提供一個主題句，或者設計一個問題，提供一個組織結構，學生必須以适當的概括和能夠支撐觀點的資料去充實段落或一個組織結構。單一的段落訓練，還可以在段落中設計主要的轉折詞語。

【課例任務】

①我熱愛鄉下人家，第一，鄉下人家（具體描寫）……第二，鄉下人家（具體描寫）……第三，鄉下人家（具體描寫）……第四，鄉下人家（具體描寫）……。（提示：在某一點上，如果想起了同類的詩歌，引用其中最貼切的一句）（四年級下冊第六組）

②不管……，市民廣場總……，總……，總……，而且……，還……。（五年級下《威尼斯的小艇》）

7.要求扮演不熟悉的角色或想像假定情景的練習

心理學研究表明：批判性思維的最大障礙是自我主義，就是說，人們缺乏想像其他人的觀點的能力。一個自我思考者隻從自我這個單一的觀點，用他自己的觀點看世界，對其他人的觀點則毫無知識，他沒有意識到他就是他自身的囚犯。“要求扮演不熟悉的角色或想像假定情景的練習”就是要鼓勵學生脫離自我中心，從自身的觀點走出來，要求學生采納不熟悉的觀點或假定情況，以此擴展學生的思維。

【課例任務】

①為什麼要保護環境？把你的理由寫出來。然後讀《翠鳥》等一組課文，從這組課文中找出幾條理由。比較一下，誰的理由更好呢？（三年級下第二組）

②諸葛亮草船借箭，他的計謀能夠得逞，一個重要原因是他利用了大霧。從人的方面看，曹操為什麼要按照諸葛亮想的去做呢？（五年級下冊第五組）

8.文章内容的摘要

寫出文章的摘要是脫離自我中心的好的方法。在寫摘要時，學生必須理清課文的的層次結構，無歪曲地保留課文的邏輯順序，而将特别詳細的内容删除掉；學生必須不加入自己的觀點，從而保證公正客觀地把課文的主要内容概括出來。

【課例任務】

①概說《蒙娜麗莎之約》的寫作思路，并解釋這樣寫的原因。

②《我的舞台》寫了哪幾件事情？是按照什麼順序寫的？（六年級上冊第八組）

9.案例和模拟

案例一詞原系司法部門審理某些案件作出的判決，成為以後類似案件的審判例證。運用在寫作教學中，編輯、叙述材料，由學生提出令人深思的觀點，沒有明顯對或錯的答案，要求通過批判性思維和分析作出某種決定。或用做課堂模拟，或用做寫作練習。

【課例任務】

①在家長的陪同下，調查幾位畢業的校友，他們在學校時是怎樣生活的？要做好調查前的準備工作，調查時注意做好記錄，然後整理調查筆記，給本班同學提出學校生活的建議。