齊魯晚報記者 鞏悅悅

博士論文、碩士論文、本科論文，除了厚度不一樣，還有啥不同？

近日，一條“博士碩士和本科論文的區别”話題登上微博熱搜第一，很快就引來了3.7億次圍觀。齊魯晚報記者注意到，視頻中面向鏡頭侃侃而談、把嚴肅話題說成“段子”的，正是山東理工大學思政課教師嶽松。

火出圈的嶽松并非第一次“走紅”。在學校裡，他的一堂公開課常常在幾分鐘内被搶光，校内網絡直播擠來5000人同步觀看，有學生甚至稱“畢業前蹭他一節課才算完美”。也正因此，他被學生和網友冠以“男神”“段子手”“網紅老師”等諸多标簽。

房間“到處飛的鳥”

讓網友們腦洞大開

“博士論文…這個房間裡應該有隻鳥，你想想辦法找到它在哪裡，搞個原創工具把它打下來。”

“碩士論文…我手指的方向應該有隻鳥，拿好為師給你的裝備，把它敲下來。”

“本科論文…快看，你眼前有隻死鳥，把它撿起來給我。”

針對本碩博論文的“厚度”，嶽松上演了一段即興脫口秀。诙諧的語言，再配上搞笑的肢體動作，讓人看後忍俊不禁。有網友甚至腦洞大開地指出，“好形象！房間裡到處飛的鳥，讓我想起了《哈利波特與魔法石》裡抓鑰匙的場景。”

4月16日中午，嶽松和往常一樣，将錄制剪輯好的視頻上傳到社交平台。隻是他沒想到，在未來的24小時裡，該視頻的圍觀量迅速突破3億次，還有五萬人參與話題讨論。得知登頂熱搜，嶽松笑稱“如同騰雲駕霧正在做夢，我夢見看完這條視頻的同學，都能提交出高質量論文。”

“走紅”網絡的嶽松備受矚目，事實上，現實生活中的他更深得學生喜愛。

去年海棠花開的季節，齊魯晚報記者曾走進嶽松的思政課堂。50分鐘的思政課結束後，不少學生仍然意猶未盡。“嶽老師不僅外表很帥氣，講課也超有吸引力。我上他的課從沒玩過手機。”說這話時，山東理工大學朱敬麗一臉崇拜之情。

在此之前，一堂公開課300張票幾分鐘被搶光，網絡直播擠來5000名學生同步觀看，“畢業前蹭他一節課才算完美”頻現彈幕許願牆……有着“男神”“段子手”“網紅老師”等标簽的嶽松率先在校園裡火了。

在課上，他“天馬行空”般的講述，常常會惹來陣陣歡笑。更多時候，學生們會托着下巴思考，記錄下嶽老師脫口而出的金句。“嶽老師講的《形勢與政策》，非常貼近日常生活，也貼近我們的時代潮流。”談及思政課，大學生楊召文脫口而出。

偶爾“自黑”講段子

和手機争搶學生注意力

火起來之前，嶽松不是沒遭遇過“職業危機”。

剛走上講台那會兒，他追求的是台風沉穩、闆書工整，甚至還專門買來一塊能看“秒”的電子表，卡着下課鈴聲，正好能講完最後一句話，感覺很有成就感。

可問題在于，無論嶽松把環節設置的再怎麼精心、時間把控的再怎麼精準，學生在台下根本不看他這個人。你在台上講得很開心，學生在台下玩手機也很開心，下課鈴一響背包就走……此情此景，讓他決心把學生從那一小片光源前拉回來。

在信息時代，強迫學生不用手機是不現實的。怎麼辦呢？

2016年，嶽松嘗試開設了個人公衆号，後來還陸續開設了視頻号和抖音号，為的是追趕上學生的腳步。

但他同時也經曆了坎坷學習的過程，“坎坷”首先就體現在技術層面，“我寫文章的時間還不如排版時間長，排版可能要拿出1.5倍甚至兩倍時間，才能最終達到發出去的标準。”

随着技術的發展，嶽松家裡的裝備，也慢慢增加到了三腳架、補光燈、手持自拍杆、雲台、綠幕。而在軟件方面，錄屏、摳圖、轉場、加字幕，現在對他來說，這些也僅僅是“常規操作”。

學生覺得學習太累，他就寫《畢業後，像考試這麼簡單的事不多了》鼓勁兒；學生覺得努力辛苦，他就寫《進步的兩個維度》讓人保持前進腳步；學生覺得校園社交很難掌控節奏，他就寫《喝或不喝，不是道選擇題》斷後；學生覺得單身是種缺陷，他就寫《單身不是一種狗》幫着找到現實的幸福體驗……

六年來，嶽松堅持用段子講正事傳遞正能量，編故事教科學解決問題。大學生李星奇說，嶽老師不僅看上去很“養眼”，他的語言也非常生動幽默，讓大家在“玩”的同時，能學到更多知識。

如今，在50分鐘的課堂時間之外，嶽松還精心運維着他的社交平台。

和理論沒多大關系的“段子”

促使學生喜歡上了思政課

受學生歡迎背後，是嶽松的“職業病”。

“現在看到一個段子、一個熱點，就想能不能當作一個案例。我教的就是形勢政策課，往往更新速度快，各方熱點頻繁出現。平時看到一個社會新聞，生動一些的，就想着講給學生。”嶽松說。

嶽松發布出來的文章和視頻，有些是幽默的，有些是校園裡的逸聞趣事，有些甚至是自黑的。而恰恰是這些與純理論沒多大關系的“段子”，對他的後期教學起到了很大幫助。用嶽松的話來說，這些内容起到的是“潤滑劑”作用，學生感覺你這個老師帶點溫度，有時甚至會有脆弱的一面，“感覺到了你的煙火氣，學生或許就認同你了。”

雖然創作過程艱辛，但不可否認的是，社交平台确實為嶽松開辟了一個新渠道。對他來說，這是個不斷破圈的過程。圈子越破越大，也是給自己的一份驚喜和動力。

打入學生内部之後，嶽松發現，視頻化、網絡化似乎更受年輕人的歡迎。他想，在願意讀書、熱愛讀書，天天捧着本書的标準之外，或許也該對這一代“原住民”多一點包容。

這種“包容”嫁接到一些傳統課程上，如果做點語速上的調整，做點剪輯上的加工，做點彈幕上的互動，就更能得到年輕人喜愛了。而給學生制造槽點共鳴點，他們也願意學。

在嶽松看來，思政課本來就是思想引領的課程，不能把東西強塞給誰，而是應該讓學生自己去看、去感覺。為讓學生喜歡上思政課，嶽松偶爾會“抛個包袱”“自黑”一把，用一種比較輕松的方式，讓學生享受到學習思政課的樂趣中來。

“現實生活中，真正交流和學生交流的場景比較少，反而是在社交平台的溝通更順暢一點。比如考研季問學習上的問題，失戀了問感情上的問題，也有人問班幹部工作與學習怎麼平衡的，當然也有一些找工作的問題。”這些問題好像和思政課沒什麼關系，但在嶽松看來，這正是思政課的價值所在。

往期視頻回顧：《青年說｜我的思政課老師是個“段子手”》