用心去做教育用愛去感染孩子?南京師範大學附屬中學新城小學南校區是一所年輕的學校，成立隻有9年學校教師團隊中多數是年輕老師，朝氣蓬勃，充滿活力他們自己在父母面前還是孩子，但已經學會把學生當作自己的弟弟妹妹甚至自己的孩子一樣去愛，下面我們就來聊聊關于用心去做教育用愛去感染孩子?接下來我們就一起去了解一下吧!

用心去做教育用愛去感染孩子

南京師範大學附屬中學新城小學南校區是一所年輕的學校，成立隻有9年。學校教師團隊中多數是年輕老師，朝氣蓬勃，充滿活力。他們自己在父母面前還是孩子，但已經學會把學生當作自己的弟弟妹妹甚至自己的孩子一樣去愛。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”教育的最有效手段，就是“愛的教育”。9年來，年輕的老師們用自己對學生誠摯的點點滴滴的愛，不斷滋潤着學生的心靈。

朵朵“傘花”開心間

建校第二年春遊，返程前忽遇暴雨，當家長憂心孩子怎麼回來時，學校決定由教師“為孩子撐傘”。

于是，全體教師總動員，想方設法找到雨傘，為孩子從場館到大巴的沿路開辟了一條“傘道”。

孩子們沒有淋雨，老師們卻任由雨水滴落在自己的身上。

“愛是可以傳遞的”，當遠在校外的家長得知“愛心傘”之後，他們也自發到達學校，用手中的雨傘搭建起一座“五彩橋”，方便孩子和教師步入教室。

孩子們在愛的守護中自由穿行，他們爽朗的笑聲勝過燦爛的陽光。

一封用拼音寫的感謝信

2021年11月8日，剛入職的徐老師收到了一封特殊的感謝信。信裡用拼音真誠地表達了一名入小學才兩個月的孩子對老師的感激：“徐老師，您好。我要感謝您對我的愛心和陪伴。”一共18個音節，錯了8個。

一問，才知道這是一個有閱讀障礙的孩子。入學前，孩子媽媽就如實告知校方情況，我們商量後決定把孩子放在徐老師班上，并相應減少班級人數，德育中心定點幫扶，家校配合，幫助孩子和班級的“融合”。

入學兩個月，孩子和家長都感受到老師的愛護和小夥伴的愛心，所以才寫下這封錯字連連但飽含真情的感謝信。收到信後，徐老師認真地給他回了信，還貼心地給每個字标注上拼音：“能夠陪伴你是我的榮幸。徐老師知道你一直都在努力成為更好的小學生，相信你會越來越棒的！我們一起加油！”

“硝煙”裡開出美麗的花

“每個孩子都是一朵美麗的花”，隻是品種不同，花期不一。每個孩子都是獨特的個體，比如接下來要講的這個故事裡的“坦克”，人如其名，這個孩子真的是攻擊性驚人，走到哪裡，哪裡就會燃起“硝煙”。一入學，坦克就展示了他與衆不同之處——他總是把四周搞得一片狼藉，脾氣火爆，跟别人一言不合就開打……常常攪得課堂無法正常進行。

面對這樣的孩子怎麼教育？

班主任于老師是一位數學老師，第一次做班主任，也是第一次面對這樣個性的孩子，但于老師從未想過“拒絕”，而是正面思考“我該怎麼辦”。從積極與家長溝通，了解症結所在，到聯合所有學科教師降低對坦克的學習要求，着重關注他行為習慣的訓練，用“行為積分卡”換取他心心念念的“小金魚”，更發揮班集體作用，讓全班同學關心幫助坦克的成長。三年過去了，現在的坦克雖然偶爾還是會無意識發火，但他大部分時間已經可以融入集體，與同學和平相處，有自己的好朋友，越來越像一名小學生了。

回憶與坦克“交戰”的過程，于老師曾感慨：孩子教給我的遠比我教給他們的多得多，在這個有愛的集體裡，我能夠充分感受到坦克受到的關心與照顧，孩子們不僅學會愛，而且用各種方式表達愛。坦克的存在為培養班上其他孩子的助人和利他意識提供了資源，“善”與“愛”在班級中悄然生長。我相信，這些和特殊兒童一起學習生活過的學生，将會更加懂得尊重和包容。

“我選對了”

2020年的一天，一名家長敲開了校長室的門，很真誠地跟我說：“校長，我想和您說件事。”

她的原話是這樣的：校長，我覺得我選對了學校，選對了老師。感謝南校的悉心陪伴，讓我的孩子能夠快樂成長。你知道嗎，我的孩子在幼兒園的三年沒有說過一句話。醫生診斷他是自閉症。到了咱們南校，老師給了他滿滿的愛心，足足的耐心，用更多的時間用心去陪伴他。更重要的是，老師的态度也影響着同學。孩子在這裡的四年，從來沒有被同學排斥過，得到了同學們的理解和幫助。原本我對這所年輕學校有很多擔憂，怕老師沒有經驗、沒有耐心，怕我的孩子會害怕、會膽怯……今天，我想說我錯了。我為我的選擇而感到幸運。

其實，這位家長也十分了不起，為了照顧孩子，她把自己運作很好的公司關掉，全身心地陪伴孩子。後來，孩子有好轉後，她開了一間教育類機構。暑假她還帶着孩子到美國參加了一個夏令營，來自世界各國的孩子在一個營裡。結果，她的孩子适應能力特别好。孩子從不說話到喜愛老師，喜愛學校，能夠正常參加各類活動，性格的轉變也帶來了其他方面不同程度的提高。目前，這名學生已經上五年級了，語數外三門功課都達到了良好水平。我想，這是一件很了不起的事情。愛的教育改變了一個家庭。

“我送你的禮物，喜歡嗎”

我的辦公室位于教學樓四樓，兩邊都是教室，是孩子們來來回回的必經之地。常有孩子敲開辦公室門，隻為告訴我今天的午餐肉圓很合口味，或是可以增加某一菜品的次數；也有向我提出合理意見，如“炸雞當天，适當增加添菜點位”；偶有孩子向我“舉報”：班上某個孩子不聽老師勸告，肆意妄為；更有甚者，期末考試前特意到我門口“拜一拜”，保佑考試順利。對于這些，我從來不幹涉，我喜歡孩子們暢所欲言，與我分享喜怒哀樂。

四樓的孩子們還喜歡送我禮物——把勞技課、美術課的小制作送給我，甚至送親手做的食物。有一次恰逢英語課，主題為“salad”，那幾天，我的辦公桌上堆滿了各類沙拉。

有一個男孩子，幾乎每個月都會送我禮物——手工花瓶、黏土玩偶，甚至鑲嵌着自己照片的相框。每次送禮物，還會檢查以往送的禮物我放在哪兒了。為此，我專門收拾了一層置物架放置孩子的禮物。男孩母親有一次在校門口對我說：“葉校長，真是不好意思，孩子整天去打擾您。昨天在家裡又剪紙說是要送給您。我嚴厲批評了他。”我對這位家長說：“下次别幹涉他。沒關系，孩子能來我這兒，說明我給了他足夠的安全感，有人願意接受他的心意，有人願意聽他說話，對他來說是件好事啊。”說到這裡，你們應該猜出，這個孩子是一名特殊兒童，是的，他是一個“星星的孩子”。

其實，在任何一所學校都有一些“特立獨行”的兒童，但他們不是包袱。偏見往往會使我們負重前行，唯有坦然接受，主動出擊，才能讓孩子和自己打開心扉，愛與智慧永遠是解決一切問題最核心的答案。我們除了默默承擔這些壓力之外，還要學會如何正面思考，這樣才不會在育人這條路上越走越累。

“努力就一定會有很好的結果嗎”

這個問題是一位四年級孩子詢問數學組王老師的。數學組讓每個孩子做一本“錯題本”，為的是讓孩子從小養成整理、回顧和反思的學習習慣。漸漸地，錯題本不再僅限于收集記錄“錯誤”，還成了師生對話的“秘密基地”。孩子把自己在學習和生活中的煩惱一吐為快，數學老師則成了他們的“心靈導師”，在一問一答之間，為學生排憂解難。

問：“為什麼有時想讓成績好，也‘努力’了，但是成績一直不理想呢？”

答：如果真正努力了，成績不會一直不理想的。反之，如果成績永遠數一數二，那學習多無趣啊，你争我趕，這樣才好。

問：“‘努力’，到底指什麼？”

答：如果你回望這段時間的學習，你喜歡、欣賞這樣的自己，甚至你能為自己感到驕傲，這樣的“努力”就是最棒的。

問：“學習真的沒有捷徑嗎？隻能‘一步一步’前進嗎？”

答：學習是個循序漸進的過程，前面一步走穩了，後面才有可能走得更穩更輕松。現在的你，能做的就是“努力”。

“謝謝老師。”

“我和老師一起看電影啦”

新城南校的每一位老師都有吸引孩子的絕活——有的風趣幽默，有的和藹可親，有的活潑可愛，有的儒雅睿智。除了以教學手法和人格魅力吸引孩子外，必要的“獎勵”也是需要的。

然而，獎勵不能僅限于物質層面，對于年紀漸長、視野開拓的學生而言，“富有挑戰性”“意料之外”“情感關懷”一類的獎勵更得人心。于是“獎勵盲盒”應運而生。

“盲盒”是當下的流行物品，孩子們更是愛不釋手。盲盒裡有什麼呢？有物質獎勵——一本書、一支筆……更有精神獎勵——做一日班主任、自由選擇一次同桌……即使是物質獎勵，也有“限定版”——老師親手制作的蛋糕、餅幹、小飾物等，更有“和喜歡的老師一起看電影”這樣的驚喜，讓每一次“獎勵”真正成為孩子們前進的動力。

當然，有“驚喜”也會有“失望”，有的老師會在“獎勵盲盒”裡設置“輪空”，讓孩子滿心期待後卻“空歡喜”一場。這樣的安排也和學校的“挫折”教育相關——培養“勇毅笃行”的少年，雖然會被“努力”辜負，但唯有“努力”才能迎接下一次機會的來臨。

在這個校園裡，有傷病的孩子，自然會有老師主動上前背上背下，柔弱的女老師，強壯的男老師，甚至忙碌的校長在此刻也會放下手中的事情，他們的臂膀和微笑，讓孩子忘記了疼痛。哪個孩子鞋帶松了，會有老師主動彎腰幫助系好。這樣的習慣孩子看在眼裡，記在心裡。後來，在南校，低年級的孩子有需要的時候，高年級的大哥哥大姐姐都會主動上前幫忙。這就是愛的延續，心與心的傳遞。

天冷了，老師買來潤膚霜放在教室供孩子使用；天熱了，老師買來西瓜，給孩子消暑；新年、六一兒童節，老師自制小禮物送給孩子；為了孩子的安全，在每一個牆角貼上防撞條，為每張課桌椅腳上釘上橡膠墊；每天放學後，老師義務為孩子提供輔導；晚上，老師在班級群與家長交流，答疑解惑……在南校，老師、家長、孩子齊心協力，與心中的教育距離越來越近。

（作者系南京師範大學附屬中學新城小學南校區校長）

《中國教師報》2022年05月18日第10版

作者：葉 微