“爸，我不明白。”

“過去的就讓他過去吧，一切都會越來越好的。”

呂得水的事情暴露後，孫校長被教育部約去談話。

最後的處理結果是教育部給幾位老師記了處分，但是沒有人被開除，學校一切照舊。

原本打算跟孫佳一起離開三民小學的孫校長，最後決定留下來。

聽完孫校長的決定，孫佳問出了這個疑問。

電影《驢得水》中，由于劇情荒誕，有很多地方都可以算是孫佳不明白的地方。

比如為什麼孫校長他們犯了這麼大的錯，最後卻沒有受到嚴重處分？

故事的起因在于教育部派特派員來考察呂得水老師的情況。

而呂得水的真實身份是孫校長為了多拿一位老師的工資，把一頭驢的名字報上去了。

眼看謊言将被拆穿，孫校長害怕教育事業會因此受影響，所以他決定讓銅匠假扮呂得水老師，企圖蒙混過關。

特派員對英語一竅不通，所以在資料裡面作為英語老師出現的呂得水就有了可乘之機。

最後在有驚無險中，孫校長等人成功騙過了特派員。

誰知過了兩個月，特派員帶着美國人羅斯來進行二次考察。

特派員好糊弄，美國人羅斯沒有道理不懂英語。

所以又出現了銅匠假死、銅匠複活、銅匠結婚的鬧劇。

謊言被拆穿後，羅斯每個月十萬法币的贊助金肯定是拿不到了。

作為一切事情根由的孫校長等人，教育部居然隻是做了記過處分，項目保留、學校保留。

就連孫校長的校長職位，都沒有絲毫影響。

和引起的後果相比，懲罰是不是太輕了？

如果我們站在教育部的角度，也許就不會這麼認為了。

（最後出來的結果有一個默認前提，就是教育部對于事情的整個前因後果都是清楚的。

否則其他的推論根本進行不下去。）

首先，孫校長等人創辦三民小學是吃苦，不是在享福。

從幾位老師的生活條件來看，創辦農村教育隻能用“特别艱苦”來形容。

孫校長一方面确實是熱愛教育事業，另一方面由于兒子原因，正常途徑他的事業基本到頭了。

綜合考慮之下，最終創辦了三民小學。

張一曼，在外界風評不好，這些甚至被記錄到了檔案裡。

沒有辦法之下，成為過街老鼠的她隻能跟随孫校長來到這個窮鄉僻壤。

周鐵男和裴魁山，從特派員口中告訴我們，他倆都有各自的問題。

與孫校長類似，這些問題可能同樣影響到了他們的正常仕途，所以也來到了這裡。

不管内部管理是否有問題，對于教育部而言，學校和教育都是頭等大事。

而三民小學所處的位置，讓大部分老師都望而卻步。

現在有這麼四個人願意開疆拓土，教育部開心還來不及，怎麼願意處理他們呢。

一旦把他們撤掉，又沒有其他人願意來，那麼三民小學大概率就荒廢了。

相比之下，每人每個月三百塊的低成本，換回窮鄉僻壤的教育普及，怎麼算都是劃算的。

畢竟，教育部也要向上級彙報工作。

其次，孫校長等人吃空饷是有原因的。

三民小學所處的位置特别偏僻，每天都要到二十裡地之外的地方打水。

以幾位教師每月三百塊的工資，别說養驢了，正常生活恐怕都是捉襟見肘。

換句話說，如果沒有這頭驢去打水，幾位老師就沒法生活，自然也談不上開辦農村教育。

第三，孫校長等人一番操作，導緻羅斯先生知道真相後取消了贊助款。

這一點，貌似是最嚴重的一個後果。

羅斯先生每個月贊助的款項有十萬，是幾位老師工資的數百倍。

現在這筆錢沒有了，說是重大損失并不為過。

但在羅斯先生得知真相前，孫校長等人把實情告訴了特派員。

特派員出于某些考慮，決定讓銅匠假死。

如果按照特派員的處理方式，人都死了，羅斯當然也不用再出善款了。

結果是一樣的。

所以，羅斯的這筆錢注定沒有的話，再把事情怪罪到孫校長等人頭上很顯然不合适。

隻能說特派員在考察過程中太不謹慎，因此最後他被調查了——

謊稱英國回來卻不懂英語，單單這件事就很有問題。

綜合考慮下來，貌似孫校長等人犯了大錯，實際上确實沒有嚴懲的必要。

而且，一般懲罰都是殺雞儆猴，處理孫校長他們圖個啥？

告訴别人不許把驢謊報成老師吃空饷？

以當時的教育部而言，可能有很多比這更過分的情況。

電影比較有意思的是，在開頭裴魁山就已經預料到呂得水的問題并不嚴重，所以他建議大家說出真相，最多就是把錢還回去。

但在孫校長“一言堂”之下，張一曼和周鐵男對裴魁山的想法不僅不在意，反而一直拿他“不行”“軟”來說事......

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