01 引言

當前，全國人民衆志成城，抗擊疫情，共克時艱。特殊時期，教育部提出停課不停學，停課不停教的總體要求和具體安排。教育部通過國家平台開通“國家中小學網絡雲課堂”，各地各校自主選擇在線直播課堂、網絡點播教學、大規模在線開放課程（MOOC）、小規模視頻公開課（SPOC）、學生自主學習、集中輔導答疑等形式開展線上教學。移動互聯網、電話、電視等各顯神通，慕課、微課、直播等粉墨登場，課前、課中、課後三位一體服務，學生們随時随地打開電腦或手機，閱讀資料、觀看視頻，用即時通訊工具與老師、同學交流，在線教育教育技術一直在助力。不僅是在線教育，教育技術早已普遍存在于各種教育教學活動中。無論是日常教學活動中涉及的教科書印刷品、黑闆、粉筆、實驗室、教具、挂圖等傳統的教育媒體，還是幻燈機投影儀、電視錄像教學、計算機輔助教學、衛星教育系統等現代的教育媒體，還有教師根據不同的教學内容和學生特點選擇使用相應的教學程序和方法，了解教學效果、學生學習情況等相關方法、策略，都是教育技術的重要組成部分。當今互聯網、物聯網、雲計算、大數據、人工智能、5G、區塊鍊等新技術正在成為社會經濟的重要引擎，教育是立國之本。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中明确指出信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。作為推動教育信息化、加快教育現代化發展的支撐學科，教育技術學在學習型社會建設、創新型國家建設、教育現代化等方面發揮着重要作用。

02 專業内涵

我國教育技術學的前身是電化教育，是在系統科學方法論指導下，主要運用現代教育理論、現代信息科學與技術，通過設計、開發、利用、管理和評價教育信息技術環境、教育信息資源與教育教學過程，促進學習、提高績效的理論與實踐。教育技術學是教育科學領域的一門新興的二級分支學科，是連接教育科學理論與教育教學實踐的橋梁，具有明顯的應用性學科、綜合性學科和交叉性學科的特點。教育技術學專業既研究和解決技術在教育教學應用中的理論與方法問題（如教育技術學科的理論基礎、信息技術環境下的學習與認知規律、課程開發的理論與技術、教學系統設計的理論與方法等），又注重技術在教育教學中的實踐與應用問題（如媒體技術及其教育應用、教育信息化及其支撐技術、在線教育、信息技術教育及企業培訓等），緻力于培養為教育信息化服務的理論與實踐能力兼備的複合、應用型人才。

3 專業概況

學科建設成績斐然

曲阜師範大學教育技術學專業創辦于1994年， 2001年增列為碩士學位授權點。2019年獲批教育技術學博士和教育博士專業學位授權點，形成了本碩博一體化創新人才培養體系。本學科現為國家級一流本科專業、山東省省級特色專業、山東省特色名校重點建設專業，山東省唯一招收該專業公費師範生的專業。金平果2020年中國大學分專業競争力排行榜顯示，139所開設專業學校中，曲阜師範大學名列前十。

實踐環境全面多元

教育技術學專業重視學生知識、能力和素質的協調發展建設了現代化的校内實驗室和優質的校外實習、實訓基地。擁有省級實驗教學示範中心數字媒體與傳播技術實驗教學中心和MR虛拟現實實驗室，實踐平台多元，實驗設施标準高。學院還與日照市近20餘所優秀中小學開展合作，讓學生以多種方式參與到當地中小學信息化教學實踐中，提升了學生的實踐創新能力。

人才培養效果顯著

教育技術學專業明确了“厚基礎 精技能”的教育信息化人才培養的定位，經過多年的探索與實踐，教學質量全面提升。教學成果“厚基礎 精技能的人才培養體系”2018年獲得山東省教學成果獎特等獎。近三年考研率平均在55%左右。麥可思調查數據顯示：就業率連續8年保持95%以上，97%以上單位對畢業生工作表示滿意，得到江蘇省贛榆中等專業學校、河南省鶴壁市淇濱區第五中學等40 家用人單位及畢業生的高度認可。學生在美國大學生數學建模競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生微電影大賽、山東省師範類高校學生從業技能等比賽中獲得省級以上獎勵200餘項。

師資力量雄厚

依托曲阜師範大學濃厚的文化底蘊和傳媒學院多學科及交叉的優勢，形成了一支集教育技術學、圖書情報學、新聞傳播學等多學科融合的高素質高水平教師隊伍。教育技術學專業現有專任教師 28人，博士學位教師11人，他們畢業于北京師範大學、華南師範大學、南京師範大學、東北師範大學、吉林大學等科研機構和重點高校，形成了教育技術基礎理論、虛拟社區教育研究、信息技術教育研究、數字化學習設計與資源開發等四個穩定的研究領域和研究團隊，為創新人才培養提供了強有力的智力支撐。

科研成果豐碩

近5年專業教師承擔國家級科研項目6項、省部級項目20餘項、省級教學改革研究項目6項，獲得省級以上教學科研獎勵16項，發表核心論文200餘篇。虛拟社區教育研究居國内領先地位。

社會反響較好

教育技術學專業“厚基礎 精技能”的人才培養體系在省内外多所高校推廣應用，得到20餘位教指委委員和同行專家的高度評價，在《中國教育電視台》《光明日報》《中國教育報》《中國教師報》等10餘家主流媒體宣傳報道，引起社會廣泛關注。

04 核心課程

教育技術學的專業課程包括：基礎課程、核心課程和拓展課程。基礎課程分為理論基礎、技術基礎和藝術基礎三大類，用以奠定紮實的專業基礎。其中理論基礎課程包括了教育學類、心理學類和傳播學類課程，主要講授本學科相關的教育學、心理學、傳播學等基礎知識，提升學生的教育學素養；技術基礎類課程需要開設《網絡技術基礎》《多媒體技術基礎》《高級語言程序設計》《數據庫技術基礎》等，主要講授本學科相關的信息科學與技術等基礎知識，提升學生的信息素養和科學素養；藝術基礎類課程需要開設《平面藝術基礎》《攝影攝像藝術》《數字媒體藝術基礎》等，主要講授本學科相關的藝術類等基礎知識，提升學生的審美情感和人文素養。核心課程包括《教育技術學導論》《教學設計》《教育技術與媒體》《學習科學與技術》《教育技術學研究方法》《信息技術教學論》《多媒體資源設計與開發》《網絡教育應用》等課程。這些課程講授教育技術學基礎理論知識、基本方法以及基本技術等專業知識，培養學生對數字化教學環境進行設計與開發的能力、對數字化教學資源進行設計與開發的能力、數字化教學過程進行設計與實施的能力，為其從事教育技術學相關的工作奠定紮實的專業基礎和業務技能。拓展課程包括《人工智能教育基礎》《教育視頻編導與制作》《三維動畫設計》《計算機網絡技術》《績效技術導論》《移動學習應用》《創客教育應用》等，這些課程進一步培養學生的應用能力和創新意識，提高學生應用教育技術學知識解決實際問題的能力。

05 社會需求與就業方向

近年來，教育領域和教育信息技術産業領域對教育技術學專業人才需求最大，教育技術學專業人才既懂得計算機軟硬件知識，又懂得教育教學基本理論，掌握教學設計、資源制作、軟件開發，成為各級各類學校不可或缺的重要人才。特别是随着創客教育、機器人教育、STEAM教育的發展，中小學和教育培訓機構能承擔此類工作的專業教師缺口很大，為教育技術學專業學生提供了更多就業機會。經濟全球化的今天，企業間競争日益激烈，而企業間競争的核心問題是人力資源的競争。因此企業愈加重視員工培訓，并成立專門的内部培訓機構，以便使企業更好地發展。運用現代教育技術進行企業培訓作為一種先進的學習和管理手段，能在“投入—産出”間得到最好的平衡，已成為企業培訓的新趨勢。教育技術學專業學生能夠勝任企業培訓課程設計與開發、系統維護、培訓體系設計、授課等工作，為教育技術學專業畢業生提供了廣闊的就業空間。

教育技術學專業的就業方向（單位）和所從事的工作主要包括：

（1）政府部門公務員，包括教育局、宣傳部、電教館等。

（2）在中小學從事信息技術課程和通用技術課程的教學工作。

（3）在教育科技公司從事教學軟件的開發與管理、數字化資源的開發與管理。

（4）在科研院所、教育部門從事教育技術的科學研究和教學工作。

（5）各級各類遠程教育學校的基層管理人員和技術支持人員。

（6）在企事業單位從事人力資源培訓和績效提高工作。

06 選科要求

根據教育部有關文件要求，教育技術學專業對高中考生選考科目不提要求。