高考是人生的一大轉折點，為了高考，我們從小學到高中奮鬥了十多年。

高中三年裡，基本上隻有兩年在學習新知識，最後一年全部用于複習。這一年的複習一方面是夯實基礎、拓展思維，而更主要的一方面是建立應試模型、提高應試技巧。因為目前的高考畢竟是考查知識，應試技巧就是針對考試試題尋找最佳的答案。這個尋找過程肯定需要知識做底。但又與很多非智力因素相關。

在高考6門科目中，生物學科在理科中是相對最簡單的學科。高考主要是考查生命的基本結構、基本規律等基礎知識，主要以記憶性的知識為主，涉及一些簡單的理解。到高考之前，大多數學生的生物知識儲備量，用于應對70%以上的高考題是沒問題的。

在高考中，生物學科的丢分是丢在答題不規範和非知識性失誤上。

高考生物隻有6道選擇題、5道填空題，總分90分。其中選擇題每題6分，分值太高，幾乎是不允許失分的。如果錯一道選擇題，可能就被甩到幾萬名之後了。

高考生物選擇題有什麼解題技巧呢？

近幾年高考生物試題中，涉及“正确的是”、“錯誤的是”的試題約占了選擇題的一半。例如2019全國1卷第1、4、5、6題，全國2卷的第2、3題，全國3卷的第1、2、5題。

這類試題的考法有四種，按解題的思維敏感度排序依次是：

一、知識性錯誤。這是考查學生對基礎知識的掌握情況，是最不可原諒的錯誤；

二、邏輯錯誤。比如因果颠倒，或者非因果關系聯結成因果關系；

三、表述錯誤。常見以偏概全，或者把局部與整體揉合；

四、表述完全正确，但與題幹要求無關。

後面三種情況具有較大的迷惑性，單靠死記硬背很容易被套住。

在準确理解題意的基礎上，采取不同方法進行選擇。

一、直選法。

這是解答選擇題的最基本的方法，就是依據題目所給條件，借助已學的知識進行分析和判斷，直接得出結論。這也是解決知識性錯誤選擇題的最常用方法。當然，這首先要求同學對基礎知識要熟悉。

【例1】（2019年全國3卷）2．下列與真核生物細胞核有關的叙述，錯誤的是

A．細胞中的染色質存在于細胞核中

B．細胞核是遺傳信息轉錄和翻譯的場所

C．細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心

D．細胞核内遺傳物質的合成需要能量

【分析】這一題是考查細胞核的結構、功能，以及遺傳信息的傳遞與表達過程。屬于高中生物的基礎知識。

根據所學知識，遺傳信息的表達包括轉錄和翻譯，轉錄是以DNA為模闆合成RNA的過程，發生在細胞核中。而翻譯是以mRNA為模闆合成蛋白質的過程，發生在細胞質中，主要場所是核糖體。

所以，選擇B。

二、逐項排除法。

根據題幹所給出的條件和提出的問題，将供選擇的答案中不合理的答案逐個淘汰排除，以獲得正确答案的目的。這種方法适合于多種形式的選擇題。

在讀懂題意的基礎上，根據題幹所提供的條件、提出的問題和給出的選項，先将有明顯錯誤或不合理的選項逐一淘汰排除，再将比較有把握的否定選項加以排除，最後隻剩下正确答案，達到去僞存真。如果題目中要求選出錯誤的選項，則需将正确的選項逐一排除。

【例2】（2019年全國1卷）2．用體外實驗的方法可合成多肽鍊。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素标記的多肽鍊，所需的材料組合是

①同位素标記的tRNA ②蛋白質合成所需的酶 ③同位素标記的苯丙氨酸

④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 ⑤除去了DNA和mRNA的細胞裂解液

A．①②④ B．②③④ C．③④⑤ D．①③⑤

【分析】根據題目要求，是要獲得同位标記的多肽鍊，而合成多肽鍊的原料是氨基酸，根據題幹給的材料是苯丙氨酸，則需要标記苯丙氨酸。利用苯丙氨酸合成多肽鍊時，需要人工合成多聚尿嘧啶核苷酸（即人工合成mRNA）為模闆。

此外還需要：核糖體、轉運苯丙氨酸的tRNA、ATP和GTP等，可以全部由細胞提供。但需要排除細胞中原有的mRNA對實驗結果的幹擾，所以⑤是正确的，而②則不必要。

所以，選擇C。

三、圖示轉換法。

圖示法能形象、直觀地展示思維過程，從而簡便快捷地選出正确的答案。

對某些選擇題，由于情境比較陌生，或内容比較煩瑣，可通過思維轉換，将信息轉化為自己比較熟悉的、便于理解的或等價的形式。從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。常用的信息轉化法有圖表轉化為文字、将文字轉化為圖表、圖與圖之間的轉化、文字之間的轉化等。

圖示法尤其是在解決細胞分裂過程中DNA、染色體之間數量時，非常适用。

【例3】（2019年浙江春考生物科目）24.二倍體動物某個精原細胞形成精細胞過程中，依次形成四個不同時期的細胞，其染色體組數和同源染色體對數如圖所示：

第24題圖

下列叙述正确的是

A.甲形成乙過程中，DNA複制前需合成rRNA和蛋白質

B.乙形成丙過程中，同源染色體分離，着絲粒不分裂

C.丙細胞中，性染色體隻有一條X染色體或Y染色體

D.丙形成丁過程中，同源染色體分離導緻染色體組數減半

【分析】這題是通過染色體組和同源染色體的數量關系變化來判斷細胞分裂時期，也是高中生物中的基礎知識點。但是，由于該題是以柱狀圖的形式給出的信息，需要同學在大腦中進行信息的轉換，轉換成細胞分裂的動态過程。轉換完成後再根據動态變化确定時期，然後還要根據時期，再現各個時期的變化特點。由于存在4個選項，需要不斷轉換。導緻大腦很容易混亂出錯。

如果在草稿紙上預先畫出細胞分裂各個時期的染色體組和同源染色體的變化曲線圖，則大大簡化了思維量。可以更精确地判定。如下圖：

a為減數第一次分裂，b為減數第二次分裂前、中期，c為減數第二次分裂後、末期。

根據題意，甲乙丙丁是依次形成的4個細胞。再根據該曲線圖可以看出，甲到乙發生在a期間，A選項正确。乙到丙則是a到c，而c上升是因為着絲粒分裂，B選項錯誤。c時期由于着絲粒分裂，姐妹染色單體分離，導緻每個次級精母細胞中有2條X染色體或者是2條Y染色體，C選項錯誤。丙到丁應該是c時期結束分裂形成子細胞，D選項錯誤。

所以，選擇A。

四、分析推理法。

根據題目的已知條件，運用生物學相關的原理和規律，分析出與答案相關的若幹要素，再利用這些要素推導出答案。

分析推理往往在解決遺傳概率、影響生理過程的實驗等類型的題中應用較多。增壓機同學對對應的基本知識及原理較熟悉。

【例4】（2019年全國1卷）5．某種二倍體高等植物的性别決定類型為XY型。該植物有寬葉和窄葉兩種葉形，寬葉對窄葉為顯性。控制這對相對性狀的基因（B/b）位于X染色體上，含有基因b的花粉不育。下列叙述錯誤的是

A．窄葉性狀隻能出現在雄株中，不可能出現在雌株中

B．寬葉雌株與寬葉雄株雜交，子代中可能出現窄葉雄株

C．寬葉雌株與窄葉雄株雜交，子代中既有雌株又有雄株

D．若親本雜交後子代雄株均為寬葉，則親本雌株是純合子

【分析】根據題意先把植株的基因型寫出來：寬葉雌株：XBXB、XBXb；寬葉雄株：XBY；

窄葉雄株：XbY。因為含有b基因的花粉不育，故而不存在窄葉雌株（XbXb）。

所以，A是正确的。

B選項，當寬葉雌株XBXb與寬葉雄株XBY雜交時，可以出現窄葉雄株XbY。所以B正确。

C選項，當寬葉雌株XBX-與窄葉雄株XbY雜交時，由于雄株中Xb花粉不育。因此，子代中不可能産生雌株，隻能産生雄株。所以，C錯誤。

D選項，如果子代均為寬葉，隻有兩種雜交組合：XBXB與XBY，或者XBXB與XbY。這兩種組合中，雌株均是純合子。所以，D正确。

所以，選擇C。

此外，還有幾種其他方法也是常用到的，不一一舉例了。

五、特例排除法。

根據各個選項的描述，在所學知識點中，找到與之不相符的特例，從而将該選項排除。

生物中的特例比較多。例如一般情況下，一個真核細胞隻有一個細胞核，但肌細胞中有多個細胞核，而哺乳動物成熟紅細胞、以及植物篩管細胞中沒有細胞核。尤其是哺乳動物紅細胞比較特殊，沒有細胞壁、細胞核和細胞器，因此，考得紅細胞非常普遍。如：紅細胞不能發生質壁分離；不能進行基因的複制、轉錄以及翻譯；不能進行有氧呼吸、從而不能産生二氧化碳；隻有細胞膜而沒有生物膜系統等。

六、逆向思維法。

從供選答案出發反過來推導，結果與題意相符者即為應選答案。

一般的試題答題順序是由題幹中的信息條件推出結論，而逆向思維法則從選項中給出的結論，逆推出産生這種結論需要哪些條件，然後根據是否與題幹中的信息條件相符，選出符合要求的選項。該方法類似于數學中的“反證法”，适用于按照正常思維方式解答行不通或很複雜的試題。

實際上，我們在做選擇題時，對每一個選項都會進行思考判斷。因此，針對同一道題的不同選項，有的可能簡單，而有的可能複雜。有時也需要綜合應用上述不同方法來解決。