答網友問，是這樣說的：我們小學、初中今年都不公布分數，改用abcd代替，怕傷害了孩子的自尊心。孩子在學校一學期，期末考試隻領回來一字母，具體學習什麼情況家長都不清楚。 這件事怎麼看？

謝謝這位網友，謝謝您關于教育，謝謝您精彩的問題！

首先，同志們，我們一起來憶苦思甜，回到我們那個時候讀書的時候，插一杠子，我小時候，老家把讀書叫做念書，把上學叫做念書房。慢慢的回憶殺。那時候期末考試完事，領導成績單子，語文幾分，數學幾分，英語幾分。領到獎狀。然後領到卷子。成績單 卷子 獎狀，三樣齊活，一把鼻涕一把鼻涕的就回家了。為啥一把鼻涕，原因是冬季的期末考試那會真的很冷，另外家長一般不會接送的。要麼自己走路，要麼結伴騎自行車。而現在呢，期末考試除了獎狀啥都不發了，成績單，不存在的，問的話就是一字母。

客觀的講，很好的，有效的保護了孩子們幼小的脆弱的心靈，切實的保護了我們未來的小苗苗。（播音腔）有沒有？而實際的情況是，在期末複習的時候，學校、任課老師也會帶着學生做單元複習卷，綜合複習卷，也會批出對錯，不批出對錯，怎麼知道哪些是沒掌握的易錯點呢？怎麼講課呢？所以，就學生本身而言，一張卷子發到手，有幾個錯号，自己大體得幾分，心裡跟明鏡似的。雖不明說，但學生是知道自己分數的。這是學生層面。

現在給等級，不知道分數，也不給期末卷，學生和家長拿什麼來分析期末考試的得失呢？不知道具體的得失，怎麼查缺補漏呢？前不久，剛剛放暑假那會，我和老婆去丈母娘家省親，姐姐家有個孩子今年六年級，講期末考試數學考得特别不好，問考了多少分，不知道，隻知道是等級b。好在有期末綜合複習的試卷和拿到了期末考試的試卷原題。結合六七份試卷，分析出兩個缺口：一是由于20年上半年疫情未上學，沒有跟上計算訓練，導緻每張試卷因為基礎計算失分都在15分左右。二是遇到幾何部分要麼全部錯誤，要麼隻能拿部分分值。比如：圓柱和長方體轉化的題目。比如計算組合圖形的表面積體積的題型，比如涉及到圓柱切割方式和圓錐的題目。這樣，準确的找到了這兩個缺口，後邊的補漏工作就好辦了，姐姐和姐夫每天監督孩子學2個小時，大約10天左右，給孩子測了下，孩子已經在計算和幾何部分基本不失分了。

所以，分數是考試的結果，但考試的目的是為了找到問題所在，更好地解決問題。分數不僅僅是一個結果，透過分數可以去分析分數背後的藏着的原因和數據。而這些是非常有價值的，是可以推動學生查缺補漏和再成長的。

至于保護孩子的層面，事實上是，年齡越小，犯錯成本越低，年齡越小學的差一點，還有補救的機會。小學給個ABCD，初中二年級會考給個ABCD，皆大歡喜。那初三畢業呢？中考升高中可是要劃分數線的啊，怎麼辦？高中升大學，劃重點線本科線？怎麼辦？走上單位，定銷售額？考核KPI？怎麼辦？沒事啦，我們統一給個ABC吧，不就okay了嗎？