來源：河南日報網

薛世君

明天就要開學了，教育領域的熱點格外引人注目。最近教育界的兩則新聞，就讓我對“擰巴”一詞有了深切的體會。

第一個是天津市津南區一中學的肖老師在教育學生過程中，發表不當言論——“你爸媽一個月掙多少錢啊？别怪我瞧不起你！某某的媽媽一年掙的錢都比你媽五十年掙得多。你們素質是一樣的嗎？你們能一樣嗎？”

顯而易見，這句話傷害性極大、侮辱性極強。即便是再高尚的初衷，也掩蓋不了手段和方式的粗暴錯漏。

于是，一石激起千層浪。目前該教師已被停職，天津市津南區教育局也表示，“将根據調查結果依法依規嚴肅處理，并及時向社會公布。”

第二個是據《人民日報》等媒體報道，《中小學教育懲戒規則（試行）》2021年3月1日起施行，其中明确規定，确有必要的可實施教育懲戒。

有不少網友解讀為這是在給教師“撐腰”。從古至今，無論中外，教育懲戒一直是一種普遍的、常規的教育方式。但近年來随着“以學生為本”教育理念的不斷深入，緻使教師們因懲戒而備受苛責與指摘，影響了教育工作的正常開展。教師的懲戒權成為落實立德樹人根本任務，保障教師教育管理學生、維護師道尊嚴的必要舉措。

隻不過，教育懲戒絕對不是随意懲戒，更不是随意體罰。3月1日起施行的《中小學教育懲戒規則（試行）》就明确了教育懲戒的“七條紅線”，其中一條就是“辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴”。以此來看，津南區一中的肖老師踩到了“紅線”。

其實，筆者無意于分析這位教師的行為性質，也無意于掰扯處理意見的輕重，隻是覺得，經由這件事和最新施行的《中小學教育懲戒規則（試行）》，可以一窺當前教育領域的“擰巴”現實——一邊對教師的過激行為極度敏感，對打罵學生的行為口誅筆伐；一邊又擔心教師的畏首畏尾會放縱學生的劣行，從而賦予教師懲戒權。

筆者一位同學是名班主任，時常向我吐槽，現在的孩子真難管，學生有個性、脆弱嬌貴，不能打不能罵，話重了就受不了；家長則既敏感又計較，稍有不周就可能投訴。但筆者身邊的同事朋友也有多位家長，說起老師來也是直搖頭，今天一道通知明天一道指令，讓你配合幹這做那，把很多老師的職責和壓力轉嫁給家長，有的老師甚至“挾天子以令諸侯”，态度嚣張跋扈……這種撕裂的感覺、對立的體驗、各說各話的糾葛，讓人莫衷一是，到底哪個才是真實的世界？

同樣的撕裂感也發生在醫療領域。由于看病貴、看病難的現象依然存在，有一股明顯的社會情緒，覺得現在的很多醫院和醫生都鑽到了錢眼裡，乃至醫生開具必要的檢查單、藥方，也被質疑為“過度醫療”“以藥養醫”。但同時，醫生也是有苦難言、委屈到哭，病人一個接一個，沒日沒夜地加班，甚至得趁手術間隙坐到地闆上見縫插針地休息，稍有不慎就可能面臨患者家屬的質疑、纏鬧。

你有你的難，我有我的苦。你無法身臨其境體會我的狀态，我也無法設身處地理解你的處境。于是更多時候，大家各吐各的槽，各訴各的苦，且處于原子化博弈狀态，在老師有違師德時同情學生，在學生不服管教時祭出教育懲戒權。

之前有個電視節目叫《變形計》，參與者彼此交換人生，不僅要站在對方立場去設想和理解對方，還要去過對方的生活，真正體驗對方世界的大小風雲，品察對方思想最微妙的情緒觸動，以“體驗不同人生”的方式，達到“改善關系、解決矛盾、收獲教益”的目的，這就是“換位思考”的益處。

問題是，眼下社會上很多紛争與困擾，恰恰就在于沒有“換位思考”，緣于“手電筒思維”——隻照别人，不照自己。如果津南區一中這位老師能尊重個體差異，理解學生的境遇，或許就不會說出那樣的侮辱性話語；如果每一位學生都能明白老師渴望每個人成材的心情，理解老師“恨鐵不成鋼”時的焦慮，或許就用不着“教育懲戒”。

行文至此，不禁想到那英的一首歌《白天不懂夜的黑》。歌詞寫道：“白天和黑夜隻交替沒交換，無法想像對方的世界。我們仍堅持各自等在原地，把彼此站成兩個世界”。

這是不是像極了現實？