近年來，教育培訓機構成井噴式增長，尤其K12教育。政府各項扶持政策，人們經濟水平的提高，青少年教育的不斷被重視都促使K12教育蓬勃發展。教育信息化也從無到有，從弱到強，呈現着發展的态勢，推動着教育模式的變革和創新。當你在百度搜索“K12教育”會發現這片賽道群集各路玩家，有做傳統教學的，有做家教O2O的，有做拍照答題的，也有做在線培訓。

然而，無論是傳統一對一，還是在線學習，亦或是家教O2O模式，老師也無法完全掌握每一個學生的問題并針對性教學。2014年初，學有幫幫首次提出了混合式教學，為K12教育提供了新思路。

學有幫幫是北京玩嗨樂教育科技有限公司旗下品牌之一，專注于為三四線城市提供K12混合式教育項目解決方案。學有幫幫提出的混合式教學，主張傳統教學與在線學習優勢互補，其涵蓋了精品班課、個性化一對一、雙師課堂、在線微課，在此基礎上又加入了心理疏導、家校互動、人文關懷，并輔以人工智能、SPR學情數據分析等支持。這種将面對面的傳統教學與在線學習系統性的有機結合起來的混合式教學模式，始終貫徹将“學生作為學習的主體，教師作為學習的支持者”的理念，能夠更好的實現完整的教學過程。

較其他模式學習效果更好

學有幫幫提出的混合式教學中的“混合”不是簡單的混合，其主要含義是配合、融合、整合。包括學習理論的混合、學習資源的混合、學習環境的混合、學習方式的混合以及學習風格的混合，通過SPR學情數據分析和多種理論指導，以适應不同學生、不同學習目标、不同學習環境和不同學習資源的要求，形成以學生主體，教師主導共存，更好的實現教學目标。而不同于傳統教學，僅通過老師主動灌輸，學生隻是作為接收知識的“容器”，學習過程缺乏主動性和學習興趣，教學難以達到立竿見影的效果。也不同于在線學習，單純通過網站或移動終端在線學習，盡管其有效整合優質教育資源，實現了資源共享，但部分學生缺少自主學習的意志力，且老師不能有效掌控學習過程，學習效果很難得到保障。

較其他模式投資收益更高

傳統教學培訓、在線培訓、混合式教學培訓一樣，均以學生群體為目标用戶。

傳統教學培訓主要以線下一對一、班課為收入形式，其形式始于家教，其特點低頻、成本高、學生對老師粘性強，因此傳統教學培訓機構通過營銷環節的投入來影響家長和學生的心态，以增加課程銷售量；然後設立學管環節阻隔學生對教師的粘性，使其轉向對培訓機構的依賴，以保障收入不受損失。然而也正是這兩點阻礙了傳統教學培訓企業的發展。企業追求規模效應和用戶粘度，需要投入較高銷售和運營成本，以及較高的場地成本；其次，傳統教學培訓客單價高，尤其是一對一培訓，教師成本高，并且企業對師資力量有嚴重的依賴性，因此要承擔較高教師離職率風險。另外，邊際成本高也是傳統教學培訓企業面臨的問題，即單位時間内每多培養一名學生，企業就需要多支付一位教師的課時費用。營銷成本居高不下，教師課時費用又難以降低，導緻很多企業處于業務虧損狀态。

當下較為熱捧的在線教學模式，雖說互聯網技術節省了場地成本，增加了優質教育資源，但是在互聯網的大環境下，其營銷成本大幅增加，并且學生的粘性較傳統教學更低。由于教學效果和學生體驗參差不齊，很多學生家長尚未完全認可此教學模式，招生效率低，因此在線培訓模式較難盈利。

混合式教學擁有線下面授班課、一對一盈利方式，同時也具有在線微課的收入來源，并且學有幫幫提出基于原有“重資産”模式向“輕資産”模式過渡，在三四線甚至是五六線縣城布局“雙師課堂”。不僅降低了場地租賃成本，也解決了地方優質師資匮乏的窘境，降低了師資成本，同時也極大的同節約了人員管理成本。2017年，學有幫幫的全年總收益高達1500萬。

傳統培訓輔導行業進入瓶頸期是不争的事實，規模不經濟是教育行業在線培訓模式的共同評價，而混合式教學模式應用于K12教育市場尚在探索期，其前景可觀，投資潛力必将不可估量。