教學目标

1.知道質量的初步概念及單位。

2.掌握天平的構造及使用方法，學會測量固體和液體的質量。

重點難點

教學重點：托盤天平的使用方法。

教學難點：質量的含義，托盤天平的使用方法。

教學流程

一、新課導入

提問：自行車是由哪些材料制成的？

學生：自行車由鋼鐵、塑料、橡膠等材料構成。

教師：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、塑料、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、塑料、橡膠等物質構成的。其他如鐵釘、鐵錘、桌子、椅子等也都是由物質構成的。

環節一：質量

1. 質量的定義：

教師：組成物體的物質有多有少，一根鐵釘要比一把鐵錘含有的鐵這種物質要少得多，如何定義物體含有物質的多少，物理學中引入質量這一物理量。

物體所含物質的多少叫做物體的質量。用符号“m”表示。

2. 質量的單位：

提問1：你知道哪些質量的單位？

學生：千克、克、斤、兩、噸等。

教師總結：

①質量的國際單位：千克，符号“kg”；

②常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）;

③拓展：日常生活及古代中國傳統計量單位--斤、兩、錢、鈞、石等。

提問2：你知道這些單位之間的進率關系嗎？

教師：1噸=103千克；1千克=103克；1克=103毫克。

日常生活中：1斤=10兩=500克；1公斤=2斤=1千克。

3. 拓展--千克的由來：

教師：講解課本資料、展示國際千克原器圖片資料、第26屆國際計量大會對千克的最新定義等資料。

4. 質量的估測：

教師：估測日常生活中常見物體的質量，展示教材p109表中一些物體的質量。

環節二：質量的測量

1.測量工具

(1) 生活中的測量工具：電子秤、台秤、杆秤等。

(2)實驗室中的測量工具--天平：托盤天平、物理天平等。

(3)天平的構造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；遊碼；标尺。

(4)天平的量程及分度值：例：最大稱量值200g，感量0.2g。

2. 天平的使用

（1）天平的調節。

①稱量前：

提問：天平應水平放置，如何才能做到這一點？

天平應放在水平台面上，學生天平還應調節底座螺釘，使底座水平。

提問：天平使用前要使橫梁平衡，如何調節呢？

a、調節天平橫梁平衡時，應先将遊碼移到标尺左端零刻度線處，再調節平衡螺母，使橫梁平衡；

b、調平時，左右螺母均可調節；指針左偏就右移平衡螺母；指針右偏就左移平衡螺母；即左右盤哪端高，平衡螺母往哪端調；

c、當指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

②稱量中：

提問：為什麼把物體放在左盤，砝碼放在右盤呢？

這是因為天平遊碼标尺的零刻度線在标尺的左端，往右撥遊碼相當于往右盤中加砝碼。

提問：放好物體後，如何使天平再次平衡，稱出物體的質量呢？

a、可以通過向右盤加入砝碼和移動遊碼的方法使橫梁再次平衡；

b、加砝碼時要用鑷子從大到小夾取砝碼；

c、在此過程中，不能移動天平、不能調節平衡螺母、左右盤不能對調。

提問：為什麼要用鑷子、不能用手拿取砝碼？

這是因為手上有汗漬，能使砝碼生鏽，造成稱量不準确。

提問：為什麼砝碼要按從大到小的順序添加？

降低加減砝碼的次數，有利于提高測量效率。

③讀數時：

a、砝碼的質量和遊碼标尺上所對的刻度值之和即物體的質量；

b、在标尺上讀數時，應以遊碼左側刻度線為準。

④稱量完：

稱量完畢後，應把砝碼放回砝碼盒中，把遊碼移回零處，使天平恢複原來的狀态。

（2）物體的稱量。

①固體：将物體放入左盤稱量；稱量粉末狀的物體時，在左右盤中各放一張相同的稱量紙，或使用容器稱量；

②液體：借助容器，如燒杯；先稱量空燒杯質量m1，再往燒杯中倒入待稱量液體，稱量液體和燒杯的總質量m2，最後液體的質量為m=m2-m1;

③微小物體（累積法）：先稱量出若幹個相同物體的總質量，再用總質量除以份數得到單個的質量。

④潮濕的物體和化學藥品：不能直接放到天平的盤中。

（3）天平的使用注意事項。

①被測物體的質量不能超過天平的最大稱量值；

②遵循左物右碼的原則，取放物體和砝碼時，輕拿輕放；

③向盤中加減砝碼要用鑷子夾取，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄髒；

④保持天平幹燥、整潔。

環節三：質量是物體的屬性

提問：物體的形狀、位置、狀态發生變化時，質量是否發生變化？

實驗演示：教師利用天平、冰塊和燒杯、橡皮泥等實驗器材演示物體形狀變化、狀态變化時質量不變，并引導學生由實驗現象得出結論。

總結：質量是物體的屬性，它不随物體的形狀、位置、狀态發生變化而變化。

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