“我是專升本，英語底子弱，去年期末考試不小心挂了一科，今年就沒有領到助學金。”近日，西安交通大學城市學院的學生小劉向記者反映，本應今年2月初收到的助學獎金，但因考試挂科被延遲發放。

對此，校方回應：“隻要補考過了，會立即發放助學金。”陝西省教育廳工作人員稱，助學金的評定需要在陝西教育廳備案，但具體的評定是由學校來把關的，如果學校在學生手冊中對助學金的評定有成績方面的要求，可以按照學校相關規定來執行。

西安交通大學城市學院的貧困生小劉因挂科而被延遲發放助學金，按照該貧困生的說法，她自己也不願意“挂科”，因為是專升本第一年，自己英語底子太薄了，一直沒跟上，沒想到後果這麼嚴重。因為事件涉及到“貧困生”這個标簽，一時間該消息被廣泛關注，其中不少人認為此舉對貧困生而言是“雪上加霜”，而且貧困生的助學金放在脫貧攻堅的大背景下，似乎也不該被學校取消。而學校則認為此舉目的是為了激勵學生努力學習、不荒廢學業。而教育部門也回應學校有權決定助學金的使用。一時各說各有理，民意也莫衷一是。

一般來說，高校設立助學金的初衷，是為了讓那些家境不太好的學生不能因為貧困而痛失接受高等教育的機會，通過自身努力改變個人及家庭的命運，體現的是教育公平原則。國家助學金是資助貧困學生完成學業的手段，也是體現教育惠民政策的一個重要載體，但按照國家助學金的發放規定，國家助學金的基本申請條件不僅要求家庭貧困的受助對象思想上進，遵紀守法，同時還要求遵守校規校紀，勤奮學習，積極上進。

很明顯，如果學生家庭貧困，但自我要求不嚴，而且在學習和生活中存在“劣迹”，顯然是不符合資助條件的，這樣的學生也是學校重點管理對象，如果對這部分學生還是不問緣由一律資助，不僅不利于學校管理，不利于學生學習成長，而且也不利于國家資助政策的公平和公正，更涉嫌擠占有限的資助資源。很顯然，這筆錢是國家用來幫助貧困生完成學業的，從這個意義上說，學生家庭貧困，隻是學校認定是不是貧困生的必要條件而不是充分條件，如果把助學金看成是所有貧困生應該享受的一種普惠福利，那完全是對助學金的一種誤讀，也違背了這一制度設計的初衷。

報道中提到，陝西省教育廳發布的《關于進一步加強高校建檔立卡家庭子女精準資助工作的通知》規定，對建檔立卡的貧困家庭大學生每生每年發放6000元的助學金生活補助，6000元的資助經費由學校按學年組織申請、審核後，通過儲蓄賬戶發放到受助學生手中。而助學金的評定需要在陝西教育廳備案，但具體的評定是由學校來把關的，建檔立卡助學金發放也是獎學金中的一類，如果學校在學生手冊中對助學金的評定有成績方面的要求，可以按照學校相關規定來執行。西安交通大學城市學院在2017年就出台了相關規定，挂科的同學暫緩發放助學金，且向教育部門進行了備案。從程序上講，校方延遲發放小劉等挂科同學的助學金合法合規合情合理。

高校發放助學金，更重要的因素和目的是幫助優秀學子順利完成學業，但對于不能達到學校教育教學要求或者不能達到資助金發放标準的學生，即便貧困顯然也是不能獲得資助的。當然，對于學生而言，也是千差萬别的，中間也肯定有學習困難學生，但相對于高校管理而言，“挂科”也不意味着就絕對的是學習不努力，但如果高校在實施助學金資助之初就明确提出的資助條件和要求，而且在學生都能順利通過學科考試的情況下還是出現了“挂科”，或者通過補考等仍未能過關，顯然是學生自身不努力的結果，取消其資助資格估計也是理所應當的。因此，縱觀貧困生應“挂科”被取消助學金信息，高校已經明确表示是暫緩發放，如果補考後通過還會資助，而且學校也提前告知了資助條件和要求，那麼對“挂科”貧困生取消資助也就無可厚非了。

高校在認定貧困生時将家庭貧困與學生平時表現、學業成績挂鈎，是對“助學金”概念的精準诠釋。試想，如果一個貧困生不思進取，整天沉湎于打遊戲、玩電腦，該學的課程沒學好，這樣的學生到時候雷打不動照樣享受助學金，這筆錢不是在助學，而是在助懶、助惰，這讓那些家境不錯但學習刻苦的學生情何以堪？正如網友“傅立葉級”所說：“助學金這塊兒關于成績國家似乎沒有硬性規定，但是也提到了要‘勤奮學習、積極上進’，家庭困難還不知努力上進的人，不配領取助學金”。

西安交通大學城市學院的學生小劉因為挂科而被校方延遲發放助學金，這是對貧困生敲響的一記警鐘。好在校方并沒有把門關死，目前隻是暫緩發放助學金，學校開學後會統一組織補考，“隻要大家補考過，會立即發放助學金。”

實事求是而言，最大程度低幫助貧困生完成學業，是每所高校的責任也是義務，而采取助學金方式進行幫扶也是一種積極的幹預手段。但面對貧困生“挂科”被取消助學金現象，高校也不能簡單地一取消就了之，而應該理性地把善意釋放得更加完美。首先，高校應對貧困生群體進行更加富有人性化的關注，比如除了助學金之外，還應該采取提供勤工儉學崗位、實行有償助教等方式進行資助方式延伸，讓更多的貧困生能通過力能所及的努力獲取更多的資助空間和機會，順利完成學業。其次，高校應該結合實際和大學生成長特點，進行行為引導和教育匡扶，鼓勵大學生自立自強，不向貧困低頭，用成長回應貧困的考驗，把努力換取更加公平和有質量的成長當做目标和座右銘，自然也就不會出現貧困生輕易“挂科”或者因特殊原因被取消助學金時的不滿了。

同時，對于特殊貧困生，比如學習困難學生，學校和教師應該有針對性地予以幫扶，除了解決其生活困難外，還要解決其學習困難和心理壓力等，讓其敞開心扉，坦然面對生活，積極用努力和進步證明自己，對于一時出現“挂科”等特殊情況的學生，輔導員和認課教師也要有針對性地分析情況，看是一時失誤，還是存在學習方法問題，還是因為其他原因影響了學習成績，并通過補考、補課、心理疏導、個别施教等方式進行引導和助力，讓其盡快走出“挂科”陰影，盡快成長，不至于因貧困等因素影響了學業，這樣才是對貧困大學生最理性也最人性的呵護，也是對“挂科取消助學金資助”的善意補救和幹預。