尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我說課的題目是《認識升》。

新課标指出：數學課程要面向全體學生，适應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我将貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

本節課選自蘇教版小學數學四年級上冊第一單元中的《認識升》。這部分内容主要是讓學生直觀認識容量以及容量單位升。這是在學生認識了長度、質量、時間、面積等計量單位以及它們之間進率的基礎上，認識的又一類量，對豐富學生認識量及其計量單位是十分有益的。本節課的學習，也為學生提供了很多的生活經驗。

二、說學情

接下來談談學生的實際情況。新課标指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課标要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，充分利用學生的經驗進行講授。

三、說教學目标

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目标：

(一)知識與技能

通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

(二)過程與方法

在認識容量及其計量單位“升”的過程中，進一步提高觀察、比較、估計的能力，發展初步的空間觀念。

(三)情感、态度與價值觀

在操作和實驗等學習活動中，進一步體 會數學在日常生活中的廣泛應用，提高學習數學的興趣。

四、說教學重難點

我認為一節好的數學課，從教學内容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的确立與我本節課的内容肯定是密不可分的。那麼根據授課内容可以确定本節課的教學重點是：認識容量單位升，形成1升的容量觀念。教學難點是：感知1升有多大。

五、說教法和學法

數學課标指出：“有效的數學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”。本節課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法，使教法和學法和諧地統一在“以學生發展為本”這一教育目标之中。

六、說教學過程

下面我将重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先是導入環節，我利用多媒體進行導入。

引導學生觀察一些飲料瓶、罐等物品。提問：從商标紙上，你知道這些飲料瓶(罐)原來裝了多少飲料嗎?

追問：你是從哪裡看出來的?這代表的是什麼呢?

引出課題《認識升》。

這樣的設計是從學生的生活經驗出發，利用學生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過交流切入新課學習，自然貼切，活潑生動。

(二)新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、啟發法等。

首先是認識容量。

出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先讓學生比較兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多一些，哪一個能盛的水少一些。

通過學生的觀察以及彙報，講解：兩個玻璃杯，如果某個玻璃杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較大;如果某個玻璃杯能盛的水少一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較小。

再讓學生觀察兩個冷水壺。

提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎?

讓學生進行讨論：用什麼辦法能比較出哪個冷水壺的容量大一些呢?

為了讓學生更好的理解，我會進行演示：把其中一個冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個冷水壺。

提問：你發現哪個冷水壺的容量大，哪個冷水壺的容量小?你是怎樣想的?能再找出兩個容器并比較它們容量的大小嗎?

通過學生的實際動手操作，說明：容器的容量是有大小的。

接下來讓學生觀察自己小組裡的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。

提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎?可以用什麼方法來說明它的容量?

啟發學生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。

學生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結果。發現各小組倒的杯數是不一樣的。

追問：同樣大的冷水壺，裡面裝了同樣多的橙汁，各小組倒的杯數為什麼會不一樣呢?有什麼辦法解決這樣的問題?

說明：為了準确計量容量的多少，要用統一的容量單位。從而引出認識容量單位“升”

出示例2的情境圖，提問：觀察這裡的一幅圖，想一想這些瓶、罐或桶分别是用來裝什麼的?水、油、飲料等物體都是液體，計量這些液體都是用什麼作單位的?

學生比較容易發現，上面都是寫的“升”或者“L”。

提問：你在哪裡還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?

通過學生對生活的舉例，加深對升的理解，從而指出：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L”表示。

接下來是認識1升有多少。培養學生的數感。

提問：你知道1升有多少嗎?

出示1升的量杯讓學生觀察，并說明相應刻度線表示的含義。并出示棱長是1分米的正方體容器，從裡面分别量出正方體容器每條棱的長度。

我會進行演示：在量杯裡裝1升水，再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器裡。

提問：你發現了什麼?從而指出：從裡面量，每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升。

從學生身邊常見的容器入手，通過觀察發現升是常用的容量單位，再通過操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學生的多種感官參與數學學習活動，有利于提高學習效率。

(三)課堂練習

接下來是鞏固提高環節。

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯裡倒出一杯水，讓學生看看倒出一杯水後，量杯裡的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

找同學演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計對不對。

鞏固練習，針對本課的教學重點展開，突出了學習重點。

(四)小結作業

在課程的最後我會提問：今天有什麼收獲?

本節課的課後作業我設計為：練一練。

通過這樣的設計，既能夠進一步掌握學生對于本節課的掌握情況，還能夠提高學生學習的積極性。

七、說闆書設計

我的闆書設計遵循簡潔明了突出重點部分，以下是我的闆書設計：