說實話，關于英語機構的選擇，我寫過一篇培訓機構 | 英語系列（4）：英語培訓機構哪家強？，當時我也想給機構分分類，但是我的理科生閨蜜覺得你這個不是全邏輯，才有了那一篇一個全列表的文章。

但是我是個文科生啊，我還是決定按照我自己的邏輯，嘗試給這些機構從課程設置、教學方法以及所用的教材的角度來分個類，談一談我對英語機構選擇的看法。（再次強調，僅代表個人觀點。）

首先，我在分析之前，先說幾個我的觀點：

1. 大家記得不記得，我之前曾經分享過一篇關于原版教材分類的文章培訓機構 | 英語系列（6）：細說原版英語教材分類（附書目總結）， 裡面把英語教材分了三個類别：EFL（English as a Foreign Language）英語作為外語；ESL（English as a Second Language）英語作為第二語言/ELL(English Language Learning英語語言學習）；ELA（English Language Arts)為英語為母語孩子設計。

其實我今天講的課程設計也可以大概這麼分，你可以這麼理解：

第一類，EFL體系：教學内容和學校的部分完全一樣，隻是作為學校教育的補充和有限提升。EFL體系是針對是針對英語為外語的環境，是指不管你在家裡還是外出，用的都是自己的母語，隻有在特定場合才使用英語，例如學校。就是說就跟咱們上小學了以後，學校學得英語，公立學校使用的教育部指定的英語教材也是EFL教材。不過說實話，現在家長對孩子的英語水平普遍要求很高，不是過去的純應試，特别重視英語應用，尤其是聽說，因此這類機構現在基本已經很少了。

第二類，ESL體系：這套體系不是根據母語國家學生的年度教學目标去走的，它是為了指導那些将英語作為外語學習的國家而設計的。ESL體系主要是針對英語為第二語言的環境，指你在家裡講母語，出門以後用到的就都是第二語言。無論是學校、工作場所還是公衆場所，都要使用二語這類的人群。其實最典型的就是劍橋體系的學習，劍橋體系考試（KET、PET、FCE、CAE、CPE）這幾年也越來越火，他是從聽、說、讀、寫四個角度考察孩子的能力，将孩子的水平分為入門、初步掌握、獨立使用、流利使用、熟練運用五個級别，而且每個級别都有對應考試進行考核認證。比如學而思、卓睿思用的Uncock教材、厚海用的美國國家地理原版教材Wonderful world、鲸魚小班用的國家地理Reach教材等等。這類機構的思路其實還是把英語當成第二外語學習，也就是我們所謂的“當代版應試體系”，所以會聽說讀寫一起雞啊，很系統的學習語法啊。

第三類，ELA體系：這套體系為英語為母語孩子設計的，其實就是我們現在很多市面上特别火的所謂的美國K12體系。K12是美國的标準教學體系，12指的是從幼兒園到高中畢業的12年。這套體系把孩子每年要掌握的知識按照年度去切分，規劃成12個階段，每年完成一個階段的目标。比如說使用Wonders教材的哒哒英語、貝樂，比如用Journeys教材的新格思，還有那天介紹的優一英語後期也是用的Wonders教材。但是我想說，這套為母語孩子設計的課程雖然非常好，但是大家請注意，人家是美國幼兒園孩子開始學的課程，那就意味着人家起碼解決了聽說問題吧。（第二點我來說這個聽說問題。）

2. 其實有很多家長，最開始的初心都是不想走“當代版應試”體系的，也就是我前面強調了很多次的關于學得和習得的分類。（不再贅述了，但是再說一遍學英語其實和中文一樣，都是語言，所以學得方法也是一樣的。）

請你想象一下我們學習中文：孩子從零歲開始，一開始就是聽，大部分孩子從1歲多才開始說話，個别的2歲才開始說。而在這之前，隻能聽，猜你說的是什麼，把你的聲音跟他看到的，包括以後就開始思想到的東西聯系起來。而等孩子開始說話了，表達也是很不清楚，包括口齒不清，詞不達意，而且一開始隻會吐單個字和詞。而基本是到了學齡前的時間，孩子才會開始識字，等到孩子開始上學，一年級開始學校要求學生開始閱讀。通過每天讀上20分鐘，或者幾頁的篇幅，讓孩子進入文字書的閱讀。這個情況下，單獨認字，不會産生閱讀障礙，也不會影響孩子以後的閱讀速度。而我們從小學、中學、大學語文都是從基本的語言上升到對文章的理解、社會的認識等等。

對不起，寫在前面又說多了，下面我分兩個部分來從英語機構的分類談大家應該怎麼選機構：啟蒙和提高。

先說啟蒙，國内大家基本上讓孩子學習英語的時間應該是在孩子上幼兒園左右（3歲），當然如果家裡本身就有雙語條件的家長在這裡就不去讨論了。那麼我來讨論下幾類的情況和機構。

1. 送雙語幼兒園：土豪父母的首選啊，畢竟學習語言要的就是環境，在有全外教環境的幼兒園三年的孩子的基礎，肯定跟沒接觸過英語環境的孩子是不一樣的。

2. 大量聽力輸入的：其實這個是我一直很認同的一種理念，原理其實是和母語環境是一樣的。首先這裡強調兩點：第一，聽力先行，也就是我們所謂的磨耳朵階段；第二，一定要大量，而不是單詞。（第三類我講這個單詞的。）這類機構比如：LILY英語（對不起雖然我寫文章說了他，但是我承認我認可他的理念，而且他在十多二十年前就有這種認識是非常超前的），之後我總結過的類LILY英語的機構雙語者、艾克英語、紐蘭英語、優一英語等等，還有就是我之前寫過的家長其實也可以自雞（通過看動畫片啊、日常對話啊），詳細見我之前文章培訓機構 | 英語系列（3.1）：自雞媽媽的原版之路（上），當然通過講動畫片進行輸入的還有一個機構叫粽子英語，也類似。

3. 情景對話類的機構：這類機構的大體的特點是說每個單元一個主題，按照顔色啊、動物啊、形狀啊這種小專題，有中教的外教的和孩子一起通過做遊戲、講小故事等等的形式讓孩子學習基本的詞彙和句型。這類機構其實都是叫得響名号的大機構，比如英孚、瑞思、芝麻街、北外青少、新東方泡泡、迪士尼英語（對不起他在中國剛倒閉。），還有線上的VIPKID、哒哒英語，其實無非是改了上課形式而已，換湯不換藥。但是我想說 ，這類機構其實就是我上述描述的“現代版應試”的機構，是教第二外語的學習方法，讓孩子通過背單詞和句型的方式來達到學習英語的目的。

在這裡插播一句，關于背單詞和大量輸入的區别，背單詞到底能不能形成語感？

我想說：不能。因為單詞是碎片化的，你背的單詞再多，也無法将單詞融會貫通形成語感。這就是為什麼像我們這種學傳統應試英語出來的孩子，在讀一篇英文文章，單看單詞，絕大部分都認識，但是放到整句及段落裡就搞不明白了，讀完壓根就不知道這個文章講的是什麼，而且基本上是以翻譯的思維來看這篇文章。

當然，我也并不否認單詞也很重要，他就像是磚，沒有磚怎麼砌牆（句子、段落）呢？但是同樣，語感也重要。一個孩子有語感，形成英語思維，才能建立起這門語言的邏輯架構。關于英語思維見我之前的文章：培訓機構 | 英語系列（2）：翻譯機才幾千塊我為啥還要花幾十萬學英語？

因此，我才建議啟蒙期的輸入一定是大量的聽力輸入，而不是碎片化的學單詞的方法。

4.自然拼讀啟蒙： 除了情景教學的機構，你還會發現有一大批機構是用自然拼讀啟蒙的，也不乏一些所謂的“大牌”，比如貝樂、勵步、摩奇英語等等。你可以理解他們是以自然拼讀為主導的閱讀體系，但是其實你會發現他們無非是把K12教材變成了自拼。為什麼這一類機構也會受到推崇呢，因為孩子能說能讀啊，見效快啊（當然情景類也是），不像這種前期聽力輸入的孩子開始都不會說話。（在這我特别想說，你家孩子學中文的是1歲以内會說話嗎？3歲以内能讀書嗎？那你為啥要求你孩子學英文1年就聽說讀寫全都會呢？！）此外我覺得，孩子們用一年甚至兩年的時間去學習自然拼讀，達到所謂的看字既識音的程度，然後開始閱讀。但閱讀的時候即使能讀出來，還是不知道什麼意思，還要回去背單詞，何必呢？速度慢，成效低，而且本末倒置沒有聽力先行。（當然有了聽力基礎，加一部分自拼的課程也是可以的。）

5. 分級閱讀：大家知道我也講過分級繪本，在讀的階段，詳情見培訓機構 | 英語系列（3.2）：自雞媽媽的原版之路（下）。其實我也認為在聽的問題解決以後，刷分級自雞是很好的方式。分級閱讀體系，我覺得主要在于推進孩子的聲音記憶和跟讀的能力，提倡讓孩子讀出來。比如我家現在上的雙語者，也是在第二年，上語課（大量聽力）的同時，加了分級繪本閱讀——海尼曼。培訓機構 | 英語系列（8）：細說海尼曼（附各種總結表格）但是請注意，先解決聽啊！但是如果沒解決聽的問題，一上來就以這種刷分級的模式進行，我覺得還是和傳統應試英語的思路是一樣的。當然配套練習作為補充我覺得是不錯的選擇，比如一些網絡課程：斑馬英語、伴魚、RAZ。

說完啟蒙，我來說說提高階段。這就是我們之前入坑了LILY英語的家長們一直探讨的問題，我學完了LILY英語，或者我是LILY英語高階段的我怎麼轉啊？我轉什麼啊？鑒于我家還沒到那個階段，我也就是談談我自己的想法啊。

第一，劍橋體系。

其實我覺得轉劍橋體系是不錯的選擇，現在升學都看證書，所以功利一些的走劍橋體系是不錯的選擇，後期繼續雅思、托福的出國類考試學習。但是，劍橋體系非常明确，定位非母語國家的考試，用分數說話。但是這種體系考試都有弊端，比如要求規範化，有一套答題邏輯，非常重視體系的語法。當然，我認為在已經有一定能力的基礎上，配合着“考前集訓”也不是不可以達到的。後期學習劍橋體系的機構很多：比如優才、傑睿、高思、劍橋國際、卓睿思，還有專門的劍橋老師考試攢班等等。

第二，ELA（美國K12）體系。

如果在啟蒙了聽說等基礎問題後，轉入美國的K12體系學習，我覺得也是很好的選擇。不過ELA體系是給以英語為母語國家孩子用的，他強調識字，閱讀，寫作，包括美國文化曆史等等。這種ELA體系，除了語言之外，還從思維方法、背景知識等多個維度全方位培養孩子的讀寫能力。學習的機構有：新格思、優一英語後期、伊萊圖書館等。

第三，圖書館類精讀。

精讀閱讀主導的教學體系就是精講教材，不僅是閱讀本身，還有針對讀書的人物、主題、情節進行提問，并引導孩子對故事進行複述和總結，以及補充書籍相關的知識。而這就不僅僅是單純的“語言學習”，而是以英語為媒介的思維方式、論證方式、以及分析方式的訓練提高。我覺得這一塊可以作為補充，相關機構有：新格思、伊萊圖書館。

寫了這麼多，大家可以看到我自己的結論：

1. 啟蒙階段我推崇：雙語幼兒園、自雞模式、還有大量聽力輸入類的機構。2. 提高期階段幾個方式都可以選擇，看家長的側重點。

而且我說了這麼多 ，也其實還是看您孩子的年齡、學習基礎、家庭環境、投入（金錢、時間）、孩子的特點（記憶力、思維能力等等），之後選擇最适合您孩子的學習方法。

其實我之前就說過，并沒有哪家機構的好與壞，隻有選擇适合你自己孩子的課程，堅持下去，英語畢竟是一門語言，大家起碼都可以學會。（哪個母語國家的人還不會說個英語，無非是層次問題。）

懷玉

科創/親子類自媒體高人氣原創作者

獨立運營公衆号『熊孩子使用說明書』

劍橋大學雙碩士

九三學社社員

一個老公三個娃

上市公司骨幹

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