海龜既能在陸地行走也能在海裡遊?九歲剛結束三年級的Amy下了英語課外班一溜煙跑到媽媽們等待的教室，指着桌上的點心，用幾乎聽不出口音的英語喊道：“餅幹，是給我的嗎（Crackers! For me?）？”，現在小編就來說說關于海龜既能在陸地行走也能在海裡遊?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

海龜既能在陸地行走也能在海裡遊

九歲剛結束三年級的Amy下了英語課外班一溜煙跑到媽媽們等待的教室，指着桌上的點心，用幾乎聽不出口音的英語喊道：“餅幹，是給我的嗎（Crackers! For me?）？”。

因為從事語言學的母親在美訪學一年，12年的秋季到13年的落葉時節Amy是跟随母親在美國度過的。去的時候沒有格外地興奮，回國之前也沒有太多失落留戀。但是真的開始回到國内小學重新開始三年級小學生的生活，Amy經曆了一段頗為劇烈的适應過程。

與Amy同齡的Steven則是下了課外班後在黑闆上興趣盎然地塗鴉，戴着眼鏡，一副肢體、思想活躍的樣子。Steven因為父母工作的關系，從四歲到八歲的四年時間是在華盛頓的公立小學度過的。和各個種族的小朋友在一起，他好像是不同的卻又沒有什麼不同。他在國内最好的小學之一也經曆了一段躁動的過渡期。

回到國内小學成了插班生的Steven成了一名普通又特殊的三年級學生，因為插班坐在最後一個，他的“特殊待遇”包括老師特意安排了一個副班長做他的同桌來幫助他，而這個副班長剛開始的主要任務之一就是看着Steven——記作業。 “如果現在讓我回美國，我馬上就走。”這是回國已經一年Steven現在也常說的話。這種認同感，用她們媽媽的話總結，源自于“自在、受尊重”。

“t”一定要帶那彎鈎

語言上的烙印是這些小海龜最明顯的标志，因為正是識字的年齡去了國外生活，在美國兩個人英語明顯長進了；而中文丢了一些，拼音、漢字忘了很多。Amy剛回來時語文、尤其作文成績很不理想，老師說她的語序是英文的。而且，考試、寫作文時，她有很多字都不會寫，而不被允許用拼音代替。

“這是一個問題，老師如何對待剛回來的孩子，她沒有那種變通的方法，把小孩逼得内心特别痛苦。”Amy媽媽說。

而Steven“作文還不錯”，最差的是優減。因為在美國家長會讓他保持中文的寫作輸出，——還給他建了個博客，每天寫三句話即可。

兩個小海龜“回遊”後，都選擇的是普通的公立小學。

“老師說那個‘t’和‘f’比如，必須帶彎鈎，要不然算錯。”Steven一字一頓地說，“還有每個算式下面必須劃一條橫線，等号必須用尺子比着劃。”

Amy媽媽解釋說，“國外一、二年級拼寫可以不完全正确，他們隻要求按照拼讀規則也就是phonics（音韻學），就是雖然沒有拼對但是可以憑着這個拼寫大概讀出那個音，明白是哪個單詞什麼意思。老師能明白你想說什麼就行了，但這邊就要求一個字母也不許差。”

“這邊是強調記憶、記憶單詞。”Steven媽媽補充道。

“還有就是說實話這邊真的是蹦單詞，把單詞每個都搞得特别準，但是連不成句最後還是交流不了啊。”Amy媽媽繼而說。

而回憶起在美國的學習生活，畫面又是另一番模樣，而這或許造就了不同的思維習慣。

在美國學校有很多畫畫、做手工的活動，對圖像化思維更為強調，用圖形來解決問題。比如講種子的發育就是會讓孩子們自己動手或剪或畫做出種子，莖，葉子，然後拼在一起，旁邊留出填空的地方， 讓孩子們自己填寫各個部位的名稱。同時，在思維上鼓勵聯想、聯系。老師讀了一個句子，底下小孩說我知道，我昨天也發生了一件類似的事，這都是老師所鼓勵的。而正是基于聯系才可能延伸出歸納演繹等更豐富的思維過程。

回國後，兩個孩子都對老師的批評格外在意，在美國的時候老師幾乎不怎麼批評，尤其因為不記作業這種問題或者回答問題回答錯了。因為害怕老師會批評，兩個人回國以後不願意回答問題。

“在那邊就很自信，她真的是發自内心地願意回答，因為她錯了老師也不會說她。在這邊，至少上語文課，她從來不願意舉手。這邊就把孩子給壓制住了，她老怕錯。在那邊她就沒有這種怕的心理，特别放得開。”Amy的媽媽有強烈的感觸。

這個學期已經适應多了，可是問Amy願不願意再回美國去，還是高興得不得了。

Steven的媽媽也表示他們小學的數學老師格外嚴厲。

“美國老師不會說誰是錯的，老師鼓勵你說各種觀點，這是最原始的批判性思維。并沒有強調一個标準答案。所謂缺乏批判思維就是隻有一個唯一的答案，其它角度都是錯的。”Amy的媽媽說道。

國内老師的嚴格和批評或許來自績效考核的壓力。

“半年回來能考成這樣，不錯，比我想象的好。”Steven的媽媽說語文老師這樣表揚過Steven這個小海龜，“老師就比較關心成績，别拉了他們班分數。但是也不能要求老師是聖人，所以這也都是可以理解的。”

愛的教育：與人相處之道

對美國的留戀最直接體現在“還沒玩兒夠”的Amy一回國就嚷着“我要回去”。回到國内小學的适應遠非一件好玩的事，而這除了來自學業和教育的不同，更多地來自于同學間的相處和一種已經自然化的傷害。

“我不想上學。”剛回來的那個學期，Amy總是哭着上學。後來媽媽才從别的家長那裡知道插班的Amy受到各個小團體的欺負，是一個後來的、哪裡也不屬于的外來者。她們會聯合在一起排斥她，甚至故意伸腳絆她。

“在國外老師是不允許小孩子之間這樣互相欺負的。一點這樣的迹象會立刻指出來告訴孩子不能這樣，要Be nice。但是這邊的老師就是你們自己解決。”Amy媽媽對這個問題印象深刻，“孩子與孩子之間為人相處，所謂道德層面的。老師反而沒有指導了。而那邊老師對行為處事特别在意。”

在美國，一次表演節目過程中，一個總是愛挑刺的小女孩對着台上向下比大拇指，立刻被老師制止，要她學會對别人友善、應該’thumb up’，并且為這件事還被要求寫sorry card給台上的小女孩。

“我們很注重學業，不那麼注重道德。Steven在學校學了髒話、回家整天滿嘴髒話。一班上的孩子都說髒話，老師也不管。我矯正他現在偶爾還會說。”Steven媽媽說道。

孩子之間的相處以及老師對于學生的态度和引導也直接體現在課堂教學上。

“上課不好意思回答問題，因為答不對别的同學會嘲笑。”Amy坦率地說。“我不舉手，反正老師也不叫我。”Steven憤憤又玩世不恭地說道。

“如果是嘲笑式的笑，在那邊（美國）老師肯定會指出來不能那麼笑。”Amy媽媽說。 “老師從來不會說誰寫的好誰寫的不好，老師會讓每一個人都讀讀你寫了什麼。他不會去judge（判斷）。因為他們的指導思想是在這個階段，隻要孩子願意寫就可以。不管你寫得對與錯、好與壞、他就是鼓勵你寫。”她繼而說，“感覺他給每個孩子同樣的機會。但是在國内隻有“好學生”才有機會。”

“加利福尼亞”小屋：不僅僅是英語課

在美國時Steven的父母在家裡要求他說中文，盡量不讓他說英文。

“我接觸的長期在那兒呆着、入籍什麼的、父母都是，老大特注重孩子的中文教育。逼着、強按頭。老二就算了。見父母的中國朋友，老二聽也聽不懂、又不好意說英文、說中文又不行，隻好笑笑就回去了。”Steven的媽媽說。

在國外的華人孩子面臨雙語、維持漢語水平問題的問題；回國的小海龜也面臨雙語問題，也就是保持和發展國外培養起來的英語能力。

Steven和Amy每周上兩次的這個英語課外班是純外教的老師，班上常駐的就他們兩個孩子，因為“一般背景的孩子跟不上這樣的班級（老師是外國人、教材内容較難）”。

“他們學的内容是重内容性的、重信息的。所以現在就靠着這個保持着，回家再看看動畫片。”Steven媽媽說。Steven家安了個衛星電視看美國的動畫台，像Nickelodeon（美國知名的有線電視頻道，主營兒童節目）、Cartoon Network （卡通頻道）。Steven最喜歡的是《探險活寶》（Adventure Time）（一部美國電視動畫。作品中描述兩個好朋友—人類小男孩Finn和擁有魔力的狗Jake在Land of Ooo的冒險旅程）。

兩個孩子回國後已經幾乎不說英文，但是在課外班說英文還想當積極的。正如Amy媽媽所說“因為對話本身是互相激勵的過程”。 英語班選用的材料來自于加州的小學教材。

與其說是英語班，又比這内容要豐富，不如說是用英語教學的課。這個班上包括Science（自然科學）,Social Studies （社會學 ）, Language Arts （語文）三門課程。關于宇宙、自然生态循環，甚或動能、勢能的知識都在學習過程中滲透，兩個孩子也自然而然地學了“高深”的知識。可以說是“用内容來代替形式，用内容驅動形式”。

相比國内教材中《王二小的故事》這樣縮寫的選文，外國教材傾向于選取原著的某些完整的章節段落，比如《夏洛的網》。有些國内課本選文因為概括縮寫損失了細節，顯得幹扁沒有營養，而更可能成為口号式的。兩位家長表示。

對中文和對中國傳統文化的了解，在兩個孩子身上還未做太多體現，倒是Steven的一個“看法”讓人印象深刻。

他曾問“‘海上升明月，天涯共此時’什麼意思啊？”

聽了媽媽的解答，他仍舊表示自己的“不認可”：“那可不是。中國升明月的時候，美國可是白天，這是沒知識。”。

Amy最近開始上了一個國學班，媽媽對這個老師很滿意。因為國學老師的功底、修養很重要。課上孩子不多十幾個，會閱讀一篇現代文，按年齡理解力教習一段古文，再兩周寫一篇文章（和閱讀的文章的主題有關）。

老師現階段教習的古文是比較适合三年級孩子的《三字經》，關于做人的道理、為什麼要學習等等。用Amy媽媽的話來說，“有理論認為，給孩子講經典不用講很深的意思，否則反而失去興趣了，書讀百遍其義自現”。

“培養自信”和“做人的方面，做一個合格的、負責任的公民——一個合作者、共建者”。是兩位家長對基礎教育究竟應該帶給孩子什麼達成的共識，而這還是中國教育目前所比較缺乏的。

“在美國對人的預設是你可以，you can do it；在國内的預設是你不行。”Steven媽媽說。 “我長大以後還要去美國讀書。”從Steven戴着的眼鏡的反光中他們未來的軌迹似乎漸漸清晰。