在我們青島，政府給每個學區的孩子都提供了免費的幼兒園免費早教公益課，mike媽媽也接到了通知，興沖沖帶着mike去報了名，mike之前從未上過早教課，對于去幼兒園很是激動，就這樣，倆人異常的興奮。

可是，就在上第一節課的時候，mike狀況百出，剛進入教室，就被教室吸引住了，在每一個角落裡瘋狂的玩爽，上課了媽媽也拽不回來，一開始的環節mike一直在狂奔，而且拿着教室裡的各個玩具不停地玩耍，漸漸地，很多小朋友也都加入了mike的行列，孩子們鬧成了一團。老師讓家長把孩子們都抱回來，其餘的孩子都乖乖跟着媽媽回到了老師的圈圈裡面，隻有mike，媽媽怎麼也拽不回來，沒過一會，孩子們又被mike吸引了注意力，大家又在教室裡跑跑跳跳，鬧成一團，最後，老師很生氣，和mike媽媽溝通，這樣下去别的小朋友都上不成課了，如果mike一直是這種狀态，那就先回避一下吧？mike媽媽一聽回避直接傻眼了，怎麼回避呢？但是又不好意思問出口，無奈之下拽着mike離開了教室，mike不願意離開，哭的很傷心，他的媽媽也很生氣“讓你不聽話，你看，被老師趕出來了！”

Mike媽媽很困惑，孩子這樣下去怎麼辦？再有半年多孩子也就要上幼兒園了，這可如何是好？？她找到小編，想知道mike這樣的孩子該怎麼樣引導呢？

其實， mike的這種行為在男孩中是特别常見的，很多人歸為多動症，其實不然，男孩發散性思維強，但是也特别容易被打擾，紀律感差。但是，這都是很正常。我們作為家長，隻能對他們進行引導，不能一味的限制。

1， 可以提前半小時帶孩子去教室，讓孩子熟悉環境。

孩子對于幼兒園教室和早教課教室的各種好玩玩具一定是愛不釋手，如果卡着點去上課，孩子還沒玩夠自然就不願意跟着老師去上課，而且一開始的環節大部分都是自我介紹等枯燥的環節，很難吸引孩子的注意力。所以，可以提前半個小時帶着孩子去教室，先讓他玩一會玩具，适應一下環境。

2， 3歲前的早教不是授予，而是感染。

我想，你的孩子跑開了，老師不會說什麼，不會說這個孩子怎麼這麼不聽話之類的，早教工作者都應該知道3歲前的早教不是授予，不是教他們學會什麼，而是感染他們，激發她們的潛能，鍛煉她們的大動作和精細動作，所以，不要總告訴要聽老師講，而是要告訴孩子，咱們要和老師玩什麼樣的遊戲，是遊戲，而不是教授知識。

3， 孩子跑開了，不要立馬跟着去追。

孩子跑開了，家長立馬去追，孩子就會覺得很好玩，家長越追孩子跑的越快，被抓回來之後很快就又跑開，對于孩子，這個追逐戰也是一個很好玩的事情。家長應該在孩子跑開之後無視他，自己認真的跟着老師做遊戲，孩子也都是模仿大人，當看到自己的爸爸媽媽一直認真的跟着老師做遊戲，也會好奇是什麼遊戲這麼好玩？沒一會就會自己乖乖回到家長的身邊。

4， 提前告訴孩子，早教課的内容。

可以把老師們的早教課流程告訴孩子，問問孩子喜歡什麼環節？和孩子一起期待這個環節老師又會做什麼好玩的遊戲？會不會獎勵我們小粘貼？孩子對于獎勵是很期待的，也可以利用小粘貼的獎勵讓孩子對于這些不感興趣的環節有所期待。

5， 孩子不敢興趣的環節，跑開很正常，觀察一下她感興趣的環節她的反應。

每個孩子都有自己感興趣的環節，有自己不感興趣的環節，在不感興趣的環節跑開是特别正常的，家長可以觀察一下，如果孩子在感興趣的環節能很認真的聽老師講，和老師一起玩，那麼孩子就不屬于多動症，是屬于特别正常的行為，讓一個2歲多的孩子，能一個小時的時間都高度集中，這也是強人所難，所以早教課的環節一般都是十分鐘内就一換。

6， 早教課結束，和孩子溝通一下他的感受。

早教課結束以後，和孩子溝通一下，問問他喜歡上課嗎？而且要領着孩子複習，複習不是強迫孩子跟着複習，而是家長潛移默化的影響，例如老師教了一首兒歌，那麼父母可以沒事就在家念這首兒歌，做飯的時候也念，念的多了孩子自己就記住了，并不是隻有孩子念他才能記住。

早教課，别埋沒了孩子的天性，孩子在多大的年齡就應該有這個年齡的樣子，過多的限制隻能增加孩子的叛逆心理，順着孩子的内心和他的喜好，好好的對他進行引導，慢慢的，孩子就會形成一定的紀律感。

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