我們班的班規自己定教案?來源：【中國教師報】“當仁不讓”指的是遇事積極主動擔當、不推辭；“見賢思齊”指的是見到德才兼備的人就想趕上他；“和而不同”是引導學生與他人和諧共生，并且保持個體生命的獨特性這就是我的建班三策略，即構建“當仁不讓”的班級精神，培養集體意識，規範自身行為，在班級建設中定位自己的價值；打造“見賢思齊”班級文化，創造班級文化生态；貫徹“和而不同”的育人理念，幫助學生定位人生坐标具體怎麼做？，我來為大家科普一下關于我們班的班規自己定教案?以下内容希望對你有幫助!

我們班的班規自己定教案

來源：【中國教師報】

“當仁不讓”指的是遇事積極主動擔當、不推辭；“見賢思齊”指的是見到德才兼備的人就想趕上他；“和而不同”是引導學生與他人和諧共生，并且保持個體生命的獨特性。這就是我的建班三策略，即構建“當仁不讓”的班級精神，培養集體意識，規範自身行為，在班級建設中定位自己的價值；打造“見賢思齊”班級文化，創造班級文化生态；貫徹“和而不同”的育人理念，幫助學生定位人生坐标。具體怎麼做？

構建“當仁不讓”的班級精神。新學期，我又迎來一屆新生。如何在短時間内把學生凝聚在一起是我作為班主任的課題。

現在，學生的物質生活很豐富，沒有生存壓力，也因此缺少學習動力，缺少精神追求與家國責任，這就需要班主任構建積極進取的班級精神，努力成為學生成長的引領者，在班級建設中豐富學生的精神世界。

我們班學生性格偏内斂，少有強烈的表現欲、好勝心，我鼓勵他們“當仁不讓”，希望他們面對人生的大事小情都保持積極進取的态度，相信自己，感受生命的鮮活力量。我借助拔河比賽、合唱比賽及時傳遞共情，鼓勵學生“當仁不讓”。

營造“見賢思齊”的班級文化。在“當仁不讓”的班級精神引領下，我又帶領學生共同制定“見賢思齊”的班級公約，繪制班徽，制定班級口号，撰寫班級日志。同時，我還注重班級環境建設，在教室開辟不同的功能區：如我将往屆學生留下來的午睡抱枕、合照、獎狀等擺放在教室的置物架上，形成小小的“青春博物館”；我把學生與我獲得的榮譽都貼在榮譽牆區，讓學生真切感受我與他們是成長共同體；我還在教室後面開辟出“每日一句”區，指導學生進行每日“摘抄”，最終形成一學期的班級語錄。

一系列的班級生态建設，打造了獨特的“見賢思齊”班級文化，這不僅豐富了學生的班級生活，而且營造了難忘的情境氛圍，讓學生認知情感、升華情感，讓青春變得更加瑩潤、飽滿、旺盛。

繪制“和而不同”的人生坐标。“當仁不讓”班級精神的構建、“見賢思齊”班級文化的打造，創造出一個互助共進、溫暖和諧的集體，彰顯了“和”的魅力。此外，我設置了班級助理制度，幫助學生在集體中尋找自身存在的獨特性、肯定自身與衆不同的生命價值。

我号召學生根據自己的特長、愛好設置班級助理崗位、撰寫助理崗位工作計劃。這樣，我班有了養護植物助理、青春博物館館長、班級日志助理等個性化的助理崗位。每學期結束時班級助理要進行述職，總結得失、展望未來。

多樣化、可選擇、開放性的班級助理制度，讓學生在為集體服務、為他人提供幫助的過程中體會到自身的獨特價值，增強了做人做事的自信，以此為起點繪制人生坐标中的和諧曲線。

班主任要給予學生精神關懷與認知引領，師生在碰撞中互塑靈魂。以“當仁不讓”的精神奉行“見賢思齊”的品格，追求“和而不同”的人生。

（作者單位系北京市十一學校龍樾實驗中學）

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